山區博物館兒童教育項目探索
——以中國客家博物館為例

謝靜輝

一、博物館教育以及博物館兒童教育的概念

博物館“為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類與人類社會的物質與非物質文化遺產”。在當代博物館的各項職能中，“教育”不但是博物館對社會的責任，還是其首要目的和功能。2007年，在奧地利維也納召開的第21屆國際博物館協會（international council of museums，ICOM，簡稱國際博協）代表大會對博物館的界定進行了修訂，而且首次將“教育”作為博物館的第一功能1。國際博物館界的發展趨向表明現代博物館已從過去以收藏和研究為主，轉變為今天以教育和服務為主。當代博物館早已不是單純的文物收藏、保管和研究機構，而是一個具有更普及、更全面功能的社會文化教育機構。

梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智 ，少年富則國富 ，少年強則國強 ，少年獨立則國獨立 ，少年自由則國自由 ，少年進步則國進步”。可以說少年、兒童的能力塑造、智能培養和素質的養成與國家的命運休戚相關，兒童教育的程度也可以昭示出一個國家未來所可以企及的高度。兒童教育主要包括三個方面，即學校教育、家庭教育和社會教育，博物館教育就屬于社會教育的范疇，這也是博物館的主要社會職責之一。

二、山區博物館兒童教育的重要性

“百年大計，教育為本。”我國對教育事業十分重視，改革開放以來我國的教育事業取得了跨越性的發展，受教育人口及受教育年限明顯增加，人力資源水平顯著提高。但同時我國教育事業也面臨著復雜的問題，單純的學校教育很難滿足現代社會對素質教育和終身教育的需求。而博物館作為重要的社會教育機構，具有教育資源的直觀性、豐富性、教育方式的靈活性、教學空間的開放性等特點，對我國的教育發展起著重要的作用。

（一）成為學校教育的“第二課堂”

在國外，博物館被一致認為是“連接社會的課堂”，以其生動活潑的教育形式，避免了傳統空洞的說教。博物館教育具有實物性和直觀性的特點，這正是學校教育所缺乏的。學校課堂上單調的書本學習，和以應試為目的的枯燥訓練，將兒童禁錮在傳統教育模式下的學習中，難以為他們的成長提供更多可能。

而兒童來到開放自由的博物館，了解各種文化遺存，探尋世界奧秘，用心動手參與其中，體會探索的樂趣，互相交流互相合作，培養溝通和協作的能力，極大地豐富和拓展了學校教育內涵，也有助于轉變教育模式，推進教育改革，促進兒童的全面發展。特別是在山區，學校教育形式相對單一，作為非正式教育的博物館剛好可以彌補不足。

（二）引導兒童價值觀的形成

博物館對兒童的教育，不只是對兒童知識的教育，而且應該包括兒童情感教育、道德教育、公共意識教育等。兒童在參觀的過程中，不但能夠學習到相關的專業知識，還能在潛移默化中受到優秀傳統文化的陶冶，以及民族精神的鼓舞和激勵，從而正面引導兒童的價值觀。與此同時，兒童在參觀博物館的過程中接受潛移默化的公共意識教育，也有利于他們公共意識的形成。

（三）培養傳承文化的接班人

兒童作為一個國家和民族未來的希望，承載著傳承優秀傳統文化的使命。博物館通過對兒童的教育和影響，讓他們實現由“文化傳承人”到“文化傳播者”的蛻變，成為未來的繼承人。與此同時，也培養了博物館未來的忠實觀眾。因此，有效地開展兒童教育工作不僅僅是讓兒童感受歷史，思考自己的未來，更是在培養傳承優秀文化的接班人。

三、山區博物館兒童教育的實踐

“從博物館可以學到什么，除了興趣之外還有什么能激發人的學習欲望？人們是否能在博物館中學習，博物館能否理解觀眾的真正需要，這些都關系到博物館的生死存亡”2。面對山區博物館兒童教育的種種困難，中國客家博物館近幾年積極探索，在兒童教育工作方面，推出了一系列形式多樣的活動，極大地豐富了當地孩子們的課余生活。現結合中國客家博物館近幾年來兒童教育方面的一些實踐經驗，總結幾點措施和建議，希望能使山區博物館的兒童教育越做越好，更好地發揮社會教育功能。

（一）贏取領導的重視和支持，為活動的開展創造良好條件

博物館兒童教育的工作主要由宣教人員完成，但還需要其他部門緊密配合。如活動海報、宣傳冊的設計制作，活動時需用的文物資料等，都需要其他部門支持。所以，在策劃活動前，應認真做好各方面的調查，用準確的數據作為活動策劃的依據，并制定切實可行的活動方案。這樣才能贏取領導的重視和支持，以保證活動的順利開展。

中國客家博物館在策劃兒童教育活動前都會先做調查和分析，設定預期目標，制定細致的工作方案，贏得館領導的支持，與各部攜手共同完成活動。

（二）活動策劃應“因館制宜”

目前，山區博物館兒童教育工作尚處于探索階段，實踐經驗較少，這種情況下，可以學習其他博物館的成功經驗，但切忌盲目跟風，不著實際。山區博物館的軟硬條件和大型博物館有著不小的差距，兒童觀眾由于受當地博物館文化環境的影響，需求也會大有不同。所以，在“模仿”的同時，要找準博物館自身的定位，遵循“因地制宜，量力而行”原則。否則可能適得其反，不僅不能達到預期目標，還會帶來負面影響。策劃的活動應結合博物館自身、當地的實際情況，操作性要強，更要“接地氣”，同時，還要突出“鄉味”，彰顯地域特色。只有高質量，有特色的兒童教育活動，才具有吸引力，觀眾的參與意識才會逐漸提高。

例如在2016年5·18國際博物館日，中國客家博物館結合本地的制陶工藝舉辦了“瓷娃娃新生之旅”DIY活動。本次活動主要是讓孩子們體驗簡單的陶瓷修復過程，從而喚起他們愛護文物的意識。（圖1、圖2）

圖1

圖2

活動以網上報名的方式，邀請了30名兒童觀眾參加。孩子們首先了解了陶瓷修復的基本知識，然后動手修復破損的瓷器。最后將孩子們修復的作品進行評比，頒發紀念品和證書。“讓文物活起來”是博物館的主要工作方向，充滿神秘感的文物修復讓孩子們有了全新的體驗和美好的回憶。這種具有“鄉味”的動手活動，受到了參與者的極大歡迎。

（三）提高宣教人員的素質

在基層博物館，宣教人員身兼保潔員、管理員、講解員等多項工作是普遍現象。近幾年來，隨著國家投入相關的經費，博物館免費開放，這種情況有了很大的改善，但總的來說，山區博物館宣教人員的素質還有很大的提升空間。兒童教育的開展，對宣教人員提出了更高的要求。首先要樹立良好的職業道德，明確自己的崗位職責，其次還要善于學習，并通過實踐來提升自身的修養，這樣才能進一步提高素質，以更好地完成兒童教育的工作。

（四）借助新興媒體加大宣傳，創造良好的博物館文化環境

“去博物館參加活動”如今已經成為發達城市的群眾日常生活的一部分，在他們眼中，博物館是集休閑、文化為一體的場所，這是近幾年來我國博物館宣傳教育帶給人們生活的巨大影響之一。而在山區，觀眾對博物館的認知往往停留在“博物館是看或者放古董的地方”。在兒童教育實施的過程中，經常會出現觀眾參與熱情不高的情況。特別是在推廣兒童教育活動的最初階段，經常遭遇“活動免費，無人問津”的尷尬。這種情況的出現，很大程度是由博物館宣傳力度不夠造成的。所以，山區博物館要注重宣傳，特別要突出宣傳博物館的教育功能，努力提升影響力，從根本上扭轉觀眾對博物館功能的認知，讓“走進博物館”成為一種習慣。

當前是網絡時代，網絡已經成為現代人獲取信息的重要途徑之一。兒童觀眾對新媒體的關注度會更高。使用新媒體資源助力兒童教育，既是省時、省力的方法，也是必不可少的環節。除了利用新媒體發布各類信息以外，還可將與活動相關的內容通過新媒體讓更多的兒童觀眾受益，讓未到現場參與活動的兒童觀眾分享成果，足不出戶就可以了解博物館，新媒體資源進行兒童教育是值得關注的課題。

2015、2016年暑假，中國客家博物館舉辦了“小小講解員”夏令營活動。面向社會招收30名9-12周歲的小學生，進行為期8天的培訓，考核合格后成為小小講解員。培訓的課程包含語音訓練、形體訓練、講解實際訓練等。結合培訓，我們還開設了一些趣味課堂。如我的姓氏故事、客家話繞口令比賽、才藝大比拼等，使枯燥的培訓更生動輕松，自然也會收到更好的效果。（圖3、圖4）

圖3

圖4

學習之余，夏令營還組織學員們開展豐富多彩的活動。如參觀消防主題公園展覽，學習消防安全知識，體驗如何正確使用滅火器；參觀禁毒知識展覽，了解毒品的危害，遠離毒品；陶藝DIY則讓孩子們近距離了解在客家地區流傳幾百年的手工制陶技藝。夏令營活動結束時還為小小講解員頒發了培訓結業證書。（圖5、圖6）

“小小講解員”的夏令營活動，收到了較好的社會效果，這與新媒體的助力有著密切的關系。在活動過程中，中國客家博物館在第一時間對招募、面試、培訓、結業的情況在網站和微信平臺做了詳盡的報道，讓未參加活動的觀眾及時了解活動情況，擴大了活動的影響力。

圖5

圖6

（五）關注特殊兒童

特殊兒童同樣有接受博物館教育的權利和需求。山區博物館可能由于各方面條件的限制，往往忽略了這群特殊的觀眾。關注特殊兒童，是博物館體現“以人為本”服務宗旨的一項工作。博物館應盡可能的為他們提供服務，這樣才能真正擴大山區博物館兒童教育的受眾面。

2012年5月，中國客家博物館迎來了一批特殊的觀眾——梅州市特殊學校的孩子。講解員對每一個內容做了詳細講解，并讓盲人孩子一個個輪流觸摸展品，感覺它們的質地。同時也與學校的老師一起和孩子們在展廳進行互動。特殊的觀眾，特殊的體驗，讓孩子們感受到了博物館的魅力。

（六）加強館校合作

博物館擁有比學校教育不同的資源豐富的展品和知識豐富的講解員，相對學校的正式教育來說，也沒有強制性。所以，博物館展廳作為孩子們的第二課堂是新穎的教育形式，同時輕松開放的學習環境，可以鼓勵孩子們進行思維探索，有利于好奇心培養。

目前，山區博物館與教育部門聯系相對較少，這種情況不利于兒童教育工作的開展。所以山區博物館從事兒童教育工作時，要主動與教育部門和學校聯系，切實考慮兒童的需求，與教育部門“強強聯手”，從而更好地提高兒童教育活動的社會效應和實質效果。

2012年5·18國際博物館日推出的“客家文化知識知多少？”圖片展，展覽以一問一答的形式介紹客家民系的來源、方言、民俗、民居等內容。文字內容通俗易懂，配上圖片，這種展覽更適合兒童觀眾。本次活動，是由中國客家博物館與梅縣新城小學進行合作，將孩子們請進博物館。孩子們在講解員的帶領下，一起了解客家人的來源，一起念客家兒歌，一起欣賞古樸典雅的民居。整個參觀過程輕松愉快，讓小朋友在了解客家文化的同時，增強了他們的自豪感和熱愛家鄉的情懷。配合展覽，我們還策劃了“有獎知識問答”活動，通過“看”“聽”“動手”多個環節，提高了兒童觀眾的參與興趣，使他們在整個過程中收獲了知識和快樂。（圖7）

圖7

中國客家博物館于2013年評為“梅州市愛國主義教育基地”，為了更好發揮基地的作用，中國客家博物館與各學校合作，組織學生來館參觀名人故居、了解名人故事，在博物館開展“開學第一課”的德育教育活動。博物館傳播 “真善美”的正能量，引導孩子們向真向善向美，這也是有效承擔博物館促進社會可持續發展社會責任的重要舉措。

四、對于山區博物館兒童教育的思考

“少年智則國智、少年強則國強”，兒童教育的狀況直接影響到一個國家未來的群體素質、勞動效率、國民生活質量以及社會的公平、穩定與發展。可以說，兒童教育是整個社會乃至全球各國關注的議題，是國家戰略的中心所在3。

做好博物館的兒童教育工作，是大勢所趨。以上是中國客家博物館近幾年在兒童教育工作上的實踐和探索，相對于國內其他博物館來說，教育形式還有待進一步拓展和提高。對于山區博物館兒童教育項目，有以下幾個方面的建設。

（一）合理利用資源，變被動為主動。在開展兒童教育項目時，首先要放下“姿態”，大膽走出去，積極調動社會資源、人力資源為己所用，打破被動局面，讓社會各界都為博物館的兒童教育助力。

（二）大力發揮優勢，打造品牌項目。山區博物館的兒童教育剛剛起步，而且困難重重，但也有優勢，比如“競爭性”不強，觀眾相對沒有那么“挑剔”。每個博物館都有自身的定位和特色，在開展活動時，要取長補短，讓特色活動成為品牌。

（三）在“復制”中改良。山區博物館的兒童項目不能“盲目復制，生搬硬套”，但他山之石可以攻玉，在汲取其他博物館成功經驗的同時，結合地方特色，這樣可以少走彎路，取得更好效果。

（四）做好活動的評價。每次活動結束后的評價報告是積累經驗和收集可靠數據的重要依據，多聽各方的聲音，做好總結，這樣可以為下一個活動奠定基礎。

總而言之，山區博物館的兒童教育應與時俱進，才能開創新的局面。本文拋磚引玉希望能夠引起大家對山區博物館兒童教育工作的關注和思考，把博物館兒童教育工作推向一個新的臺階。

注釋：

1 [英]杰克 洛曼 [澳]凱瑟琳 古德諾 陸建松主編.鄭奕著.博物館教育活動研究[M].上海：復旦大學出版社,2016.

2 [美]喬治E海因（GORGEE.Hein）著.李中 隋荷譯：《學在博物館》[M]. 北京：北京燕山出版社，2010(6).

3 劉玉珍 田麗.博物館兒童教育的形式與設想[N].中國文物報,2012-3-2.

[1] 郭俊英 王芳.博物館以教育為圓心的文化樂園[M].廣州：暨南大學出版社，2011.

[2] 中國博物館協會社會教育委員會、內蒙古博物院、內蒙古博物館學會.中國博物館教育項目示范條例評選優秀案例[M].北京：科學出版社，2014.

[3] 王芳等譯.為了明天的課程史密森教育研究[M].廣州：暨南大學出版社，2014.

[4] 中國博物館協會城市博物館專業委員會 上海歷史博物館.城市記憶的變奏[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[5] 鄭奕.博物館教育活動研究[M].上海：復旦大學出版社，2016.

[6] 毛麗紅.博物館兒童教育工作研究[J].絲綢之路,2013.

[7] 周婧景.博物館兒童教育實踐模式初探[J].博物館研究,2011.

[8] 錢靜.淺談博物館的兒童教育[J].現代企業教育,2014.

[9] 孫亞晶.博物館的兒童教育形式概述---從吉林省博物院談起[J].博物館學與博物館工作研究,2014.