對初三歷史復習的一些思考
——初三歷史三輪復習模式的優化研究

梁建芹 王 紅

（山東省濰坊第八中學 山東 濰坊 261000）

對初三歷史復習的一些思考
——初三歷史三輪復習模式的優化研究

梁建芹 王 紅

（山東省濰坊第八中學 山東 濰坊 261000）

歷史中考復習模式的改革，要有清晰的復習思路，要精心設計并上好復習課；時刻關注中考命題走向，確保復習方向的正確性；注重試題研究，提升試題訓練的針對性，特別要加大對史料題的解題訓練。

歷史復習；模式改革；關注中考；注重研究；確保效果

隨著課程標準的實施，歷史中考已從應試型考試轉向能力型考查。在此，筆者就歷史中考復習中的一些問題談幾點體會。

1 教學模式和復習模式都要有改革的思路

傳統的歷史復習課大多以串講、練習、背誦為主。新的歷史教學模式倡導素質教育，充分培養學生的參與意識，讓學生在活動中建構歷史知識和感悟歷史的魅力，提高歷史素養。從歷史考試的關注點來看教學模式的改革軌跡是：從八十年代的知識本位到九十年代的能力本位再到新世紀的問題意識。

長期以來，歷史學科尤其是初中歷史學科的地位不高，學生興趣不大，導致學生厭學、老師厭教的情況比較普遍。所以，我們的歷史課堂教學模式的改革，就是千方百計讓學生喜歡上歷史課，讓學生主動參與歷史教學中，只有這樣，他們才能不斷建構自己的歷史知識體系，使學生不僅掌握了相關的歷史知識，形成學習歷史的能力，拓展了視野，進而提高歷史素養。在復習過程中，要從拓展學生視野的角度去梳理歷史知識，從體現學生主體性的角度設計課堂活動，從引發學生思考的角度設計問題。

2 精心設計并上好復習課

提高歷史復習課的效率，直接關乎學生的學習質量和中考的教學效率。復習課是通過比較、歸納，形成知識的網絡化、系統化，通過對典型例題的講解，鍛煉學生解讀歷史信息、總結歸納、遷移歷史知識的能力。上好歷史復習課是搞好復習的基礎。首先，精心設計教學內容。復習課既要有基礎知識的復習，又要有適當的拓展和延伸。適當提升復習課的深度與廣度，能引起學生的共鳴。時間安排要合理，訓練時間要充足，復習課的訓練尤其關鍵。訓練要突出基礎、緊扣重點、鍛煉能力、形式多樣。其次，教學形式要活潑多樣。比如用多媒體教學或學案教學等，教學中使用表格式、比較法、討論法等。

3 時刻關注中考命題走向 確保復習方向的正確性

考試題改革，給持證復習備考工作帶來一定的挑戰，研究考綱和題型將有助于我們的復習備考工作。從目前的中考歷史的命題走向看：一是單純考查學生記憶能力的題目明顯減少，而對時間段的考察模式改成結合具體的情景進行考查，減輕了學生死記硬背的負擔。二是試題呈現方式多樣化。不僅有文字，還有實物、圖片、圖表、遺址、影像、視頻等各種形式，所以近些年的中考試題在這些方面做出許多有益的嘗試，特別是以圖片、圖表、漫畫、詩詞、歌曲和關鍵詞提煉等形式呈現的歷史試題增多，不僅選擇題有涉及，材料題中亦有涉及。

4 注重試題研究 提升試題訓練的針對性

新課程改革以來，中考歷史試題呈現出整體穩定，漸進創新的特點，試題注重對過程的考察，對史料的應用，對長時段歷史趨勢考察，把中外歷史事件進行對比考查，加大了理解、判斷甚至評價層次考查，試題呈現方式多樣化等等特點。如果我們還固守“背多分”這個法寶，不做相應的分析、研究和有針對性訓練，估計不會出現太樂觀結果。因此，要注重考試試題的研究，提升中考試題訓練的針對性。

5 加大對史料題的解題訓練

對史料題考查是培養學生能力和提高歷史素養的重要方法。史料是學習歷史的基礎，當前中考試題中不僅僅是材料分析題有史料，越來越多的選擇題也引入史料，并且引入的史料種類繁雜，除傳統的史籍、當代著作、論文外，結合初中學生認知水平和心理發展特點，還引用了大量的圖片、詩詞、歌曲、時代流行語等史料，如果不進行相應的歸納、整理、研究，采取有針對性的訓練，這類題型很容易丟分。因此，針對史料題，我們備考策略是要注意收集相關史料，并且進行專題訓練，指導學生做題步驟，解題技巧，通過訓練讓學生形成解讀此類史料的能力。具體說來就是：一要注意訓練的層次性，從獲取信息、理解信息再到運用信息，最后利用信息做出合理評價，切不可顛倒順序，增加學生的畏難情緒；二要注重方法指導，從如何尋找關鍵詞，如何理解史料信息，如何利用信息進行相關評價等等；三要堅持經常性的訓練，如果可以，每節課都要做相關訓練；另外，對于開放類和半開放性題目要訓練學生如何提煉關鍵詞，提高答題的針對性和層次性。