生活情境在小學數學教學中的應用探究

韓曉強

（石家莊市藁城區丘頭鎮麗陽小學 河北 石家莊 052160）

生活情境在小學數學教學中的應用探究

韓曉強

（石家莊市藁城區丘頭鎮麗陽小學 河北 石家莊 052160）

把生活情境融入到小學數學中，能讓學生感受到數學與人們的生活息息相關，感受到數學知識就在身邊，感受到學習數學的重要性。運用生活情境輔助小學數學符合新課程標準關于創新教學方式的要求，能把抽象的數學知識變得更加形象，使學生對數學知識的掌握、理解、記憶變得更加容易，同時也有利于培養學生的創新探究能力。本文分析了小學數學應用生活情境的重要性，并就如何合理運用提出了建議。

生活情境；小學數學教學；應用

雖然我國一直在倡導實施素質教育，但是目前實際執行的仍然以應試教育為主。盡管在教學過程中也融入了一些新的教學方法，并取得了一定效果，但是離新課標的要求還有較大差距，與學生的實際生活聯系不太緊密。利用生活情境輔助小學數學教學對提高小學數學教學質量有十分重要的促進作用，因此必須加強生活情境在小學數學教學中的應用。

1 生活情境在小學數學教學中應用的重要意義

1.1 生活情境輔助小學數學教學能讓學生感受到數學知識就在身邊。數學知識與人們的學習、工作和生活息息相關。由于小學生的抽象思維不夠豐富，對數學知識缺乏理性的認識，但是對一些數學模型或學生日常所見的物品卻有感性的認識。因此，教師在具體教學中可以列舉一些學生生活中經常用到的數學例子，如，一個作業本0.8元，買5個需要多少錢？由于這是學生平時經常用到的事例，因此學生會很快地算出來。但是，如果單純地讓學生計算0.8×5，可能會有一部分學生不能快速地算出結果。通過這樣一個簡單地舉例，學生則會理解到數學知識在日常生活中的重要性了。

1.2 有利于把抽象的數學知識形象化，便于學生的理解和吸收。由于小學生的年齡較小、認知水平有限，對抽象事物缺乏足夠的認知能力，因此必須結合學生現有的生活經驗、知識基礎和認知水平等實際情況開展小學數學教學。數學知識比較抽象難懂，如果教師單純地進行講解不利于學生的理解和接受。人們的生活離不開數學知識，小學生的生活中處處都有要用數學知識來解決的問題，教師把學生生活中經常遇到的問題融入到教學中，會讓學生感覺數學知識不再枯燥，繼而對數學學習產生親近感。

1.3 有利于培養學生的探究創新能力。新課程標準實施以來，教師在教學方法、教學模式等方面進行了探索和創新，并取得了一定效果。傳統的教學以灌輸式教學和教師的講解為主，學生只能被動地接受知識，對發揮學生的學習主體作用和主觀能動性非常不利。在新課改背景下，把生活情境融入到課堂教學中，能讓學生產生身臨其境的感受，同時還可以創設一定問題讓學生親自參與解決，這樣能逐漸培養學生的動手能力和探究創新能力。

2 生活情境在小學數學教學應用時應遵循的原則

2.1 運用生活情境要符合學生的生活實際。結合學生實際開展教學活動才能使教學具有針對性，才能取得較好的效果。教師在運用生活情境前要首先了解并掌握學生的生活實際，然后再進行生活情境的設置，所創設的生活情境應是大部分學生熟悉的，否則就達不到預期的效果。例如在農村學校，設置教學情境要和農村的生產生活實際相結合，要符合農村的實際情況，這樣才能讓學生產生直覺，從而達到提高教學效果的目的。而對城鎮學生來說所創設的生活情境要能體現都市化生活，而如果拿城市學生都不了解的玉米、小麥等農作物展示給學生，學生們則會感到不理解。因此，教師在教學過程中設置生活情境時要符合學生的心理特點，對不同年級的學生所運用的生活情境也要有所區別。教學生活情境如果過于簡單，對學生而言則沒有吸引力，引不起學生的學習興趣；而如果太過復雜，超出了學生的認知水平，學生則難以理解和接受。因此，教師在設置課堂生活情境時，要密切聯系學生實際，要讓大多數學生都能接受和理解，這樣才能收到預期的教學效果。

2.2 運用生活情境要恰到好處。在小學數學教學中創設生活情境有諸多好處，但不是說生活情境運用的越多越好，而是要適可而止、恰到好處。如果整堂課都在用舉例法，則會分散學生的注意力和精力，不利于突出教學重難點問題。過多地運用生活情境，則沒有充足的時間講解知識點，對學生全面掌握課本知識非常不利。同時，也容易讓學生產生聽覺和感官上的疲勞，反而起不到提高教學目的的作用。

[1]吳建慶.利用生活情境開展小學數學教學 [J].時代教育，2015(6)：243～244.

[2]趙赟.生活情境在開展小學數學教學中的應用[J].新課程學習，2014(5).

[3]徐梅.小學數學教學的生活情境開展研究 [J].中國科教創新導刊，2013(30)：49.