關于高職電工實訓教學改革的探討

張云秀 李東艷 于婷婷

（濰坊工程職業學院山工機電工程學院 山東 青州 262500）

關于高職電工實訓教學改革的探討

張云秀 李東艷 于婷婷

（濰坊工程職業學院山工機電工程學院 山東 青州 262500）

高職電工實訓對于提高學生實踐能力、培養學生技能、增強學生創新能力具有重要作用。文章分析了高職電工實訓中存在的主要問題，并針對問題展開探討，提出了電工實訓教學改革的幾點建議。

高職；電工實訓；教學改革

用電設備無論是在家庭生活還是社會生產中都得到了廣泛應用，掌握最基本的電工技能就顯得越來越重要。很多高職院校為適應社會對人才的發展需求也紛紛將電工實訓納入課程之中。然而實踐發現實訓效果并不理想，教學質量不能達到預期的教學目標。因此，開展電工實訓的教學改革迫在眉睫。

1 實訓教學中存在的主要問題

1.1 重理論輕實訓。高職教學本應以培養學生實踐能力、創新能力為重點，然而在實際教學中高職教師仍采用與本科院校相同的教學方式，只注重理論講解和公式推導，忽視實驗和設計；同時，學校給定電工實訓課程僅24課時，而且實訓要集中在三四天左右完成；這樣勢必會讓學生產生理論重實訓輕的思想，于是學生將大部分精力花費在理論知識學習上，對實驗操作不求甚解，敷衍了事，長此以往學生的動手能力得不到提高，教學效果不佳。

1.2 教學形式單一。實訓課上教師先給學生重點講解實驗所涉及的理論知識，然后給定學生電路圖，要求學生按照電路圖進行接線，整個教學過程都是采用口述和板書的形式。這種教學形式單一、滯后，極易打消學生實驗積極性，而且一旦學生對某一知識點弄不明白實驗就很難獲得成功。有些學生雖然按部就班的按照教師要求完成了接線，但由于不是自己親自設計的電路，學生思路得不到拓展，創新能力也無法提升。

1.3 實驗內容陳舊。每屆學生重復著相同的實訓項目，如：家用電燈接線、單相電能表接線、熒光燈接線、電動機點動控制、電動機單向連續運轉等等。不可否認這些經典的電工實訓項目應該保留，但電工實訓的內容不該僅此而已，還應及時增加現代科技生產中相關的電工內容。否則學生所學知識不能及時更新，學生無法跟上時代前進的步伐，學生掌握的電工技能就不能解決社會生產的實際問題。

2 教學改革內容

2.1 注重理論與實踐相結合

2.1.1 重視實驗實訓，合理安排實訓時間。協調電工實訓課與理論課的課時數，適當減少理論課，增加實訓課，改變以往理論課多實訓課少的局面。同時改變以往集中時間實訓的模式，實行理論課與實訓課依次交差進行，這樣既可將理論付諸實踐，又可通過實踐驗證理論。

2.1.2 開放實訓室。高職院校大都擁有現代化的實訓室及先進的實訓設備，然而這些實訓室和實訓設備只在學生實訓課上被利用，大多數時間被閑置。高職學生動手能力較強，思維比較發散創新，他們不滿足于實訓課上的幾個實訓項目，期望能有更多的自己設計電路和實踐操作的機會。實訓室的開放不僅可以解決其利用率不高的問題，更重要的是給學生提供了更多的動手實驗的機會。

2.2 充分利用計算機技術。計算機技術的迅猛發展，在我們生活和學習的方方面面得到了廣泛應用，將計算機技術應用于電工實訓也不失為一種先進手段。如在進行基爾霍夫電流定律的講解時，可將動態的電流制作成flash動畫的形式；在進行電動機正反轉控制實驗時，可先基于仿真演示系統對電路進行虛擬仿真；一些抽象的、難理解的知識點也可制成直觀的、趣味性的微課，然后放到校學習平臺上讓學生提前觀看，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，而且可大大激發學生的學習興趣。

2.3 加強師資隊伍建設。教師在電工實訓中扮演著重要角色，他們的教學水平和工程素養直接影響到實訓質量的高低。高職教師往往擁有深厚的理論基礎知識和豐富的教學經驗，然而由于久居課堂、脫離實際生產造成了教師實踐水平與理論水平差距較大。加強師資隊伍建設，鼓勵教師下企業鍛煉，讓教師積極參與到企業科研、生產中去，這樣教師既可以將自身掌握的知識應用于實踐，還可以將在企業中所收獲的與本專業相關的先進電工技術帶回實訓課堂，豐富電工實訓內容。加強師資隊伍建設還可通過聘請企業有經驗的電工師傅到學校指導學生實訓，通過這些外聘教師可將現代科技中相關電工內容融入到實訓項目中，使學生所學知識得到及時更新。

[1]王曉員.電工電子實驗與實訓教學改革的探索[J].科技信息，2010(7)：415～416.

[2]馬麗娟，王平安.電工實訓教學改革探討 [J].廣西質量監督導報，2008(6)：124～125.