高職院校校企融合辦學模式問題與對策研究

朱小鶴

（江蘇城鄉建設職業學院江蘇常州213147）

高職院校校企融合辦學模式問題與對策研究

朱小鶴

（江蘇城鄉建設職業學院江蘇常州213147）

通過對高職院校校企辦學中存在的問題進行分析，得出高職院校校企融合辦學中的難點，通過分析這些問題，找出解決問題的對策。即拓寬校企合作辦學的覆蓋面，加強深度融合，構建校企融合辦學新平臺。培養應用型人才；進一步探索企業投資教育的機制，支持學校基本建設等等。

高職院校；校企融合；辦學模式

校企合作的核心是深度融合。“深度融合”需要深度設計，包括合作辦學、合作育人、合作就業和合作發展。通過對高職院校校企辦學中存在的問題進行分析，得出高職院校校企融合辦學中的難點，通過分析這些問題，找出解決問題的對策。即拓寬校企合作辦學的覆蓋面，加強深度融合，構建校企融合辦學新平臺。

1 高職院校校企融合辦學存在的問題

1.1 企業參與高職院校校企合作積極性不高。企業給高職院校學生提供實習崗位，一般都要獲得一些收益，但是企業付工資給學生，往往無法獲得符合自己需要的技術工人，盡管付出了一些人力、財力、物力，但是沒有獲得盈利，有時候還是虧本的。由于高職院校師資力量和專業設置脫離社會現實，學生一般沒什么高技能，無法掌握企業先進的技術，也沒有什么工作經驗，企業想要能拿來就用的技術工人，而學校卻無法提供。企業寧愿從社會上直接招聘熟練的技術工人，不愿意投入大量精力來培訓學生成為熟練工，企業通過招聘可以立即獲得所需的人才，而對高職院校進行大量的投入卻無法在短期內得到想要的人才，不能及時滿足企業的人才需要。

企業希望通過學校培養適合自己企業的技術人才，但是學生畢業之后，企業一般無法挽留學生，企業付出了大量的財力和成本培養了優秀的人才，有時候卻被其他企業把學生挖走，自己辛苦培養的人才無法為自己所用，這樣企業就不愿再投入大量的人力和財力培養高職院校的學生了，企業的積極性就會嚴重受挫。

有的高職院校學生素質不高，缺乏職業責任心和專業水平，在企業實習時候會很隨意，比如經常脫崗不參加企業生產，工作時候不認真，這樣會影響企業正常的生產與工作，導致企業各項工作很難完成，企業也不愿意再通過高職院校招聘學生。

1.2 校企融合辦學的相關法律法規制度不夠健全。目前各級政府還沒有完全建立比較權威、相對完整的校企合作法律準則和相關法律法規，還沒有建立專門負責規劃、設計、監督、考核和推行校企合作的協調機構。現有的校企合作相關法律法規沒有明確企業、高職院校、政府三方在校企融合辦學中的角色定位和責任，校企合作相關的基本制度和運行機制不夠健全。

我國目前尚未制定出臺校企合作深度融合的相關辦學法規和具體配套細則，還未對技術工人晉升到注冊工程師制度與工程教育專業認證進行有效銜接等，這些勢必對推進高職院校工程教育改革帶來困擾，也影響了高職院校和行業企業雙邊合作的積極性。雖然出臺一些法律法規，但沒有對企業參與校企融合辦學的權益進行明確，企業參加了高職院校的校企融合辦學，希望在減稅和提高競爭力等方面得到政府的法律法規支持，但是目前的法律法規沒有對此進行明確。

1.3 校企合作辦學停留在淺層次，不夠深入。當前職業教育仍處于淺層次的校企合作模式，深入合作的項目和單位較少，合作形式創新力度不夠。特別是許多公辦職業院校，沒有充分認識到職業教育的市場屬性，未在產教融合方面采取有力措施。校企合作僅停留在淺層次上，局限在安排頂崗實習和就業上，形式簡單，依賴于信譽關系，建立和維持的穩固性、責任性、可持續性差。主動向企業界尋求合作伙伴的學校多，而積極尋找學校合作的企業少。目前和企業合作只是停留在訂單培養、工學結合上，并沒有真正與企業融合辦學，沒有讓企業真正參與到高職院校高技能人才的培養中來，高職院校與企業建立的關系不夠緊密，很難達到預期的目的。

2 高職院校校企融合辦學的對策研究

2.1 拓寬校企合作辦學的覆蓋面。重視市場調研工作，及時了解用人單位對職業崗位或崗位群的技能要求與變化趨勢，不斷應對市場變化，尋求校企合作結合點，開發新的實訓項目，提高學生的專業水平、專業能力和職業崗位的任職要求，力爭做到無縫對接。

理清有合作關系的企業(清理現有的合作單位，具體內容有：協議是否到期，是否續簽，是否繼續跟蹤，應做哪些工作怎樣做，哪些企業需要進行深度合作，哪些需要淘汰，新的合作單位有哪些)，挑選其中合作較密切、經濟效益好、技術先進、管理規范、條件比較成熟、位于核心區域的企業，按照“校企合作”的新模式進行深度合作。利用優勢專業做好試點，以點帶面，待試點成功后全面推廣。實現每一個專業或專業方向都有一個實實在在的、合作密切的、高質量的、具有專業特色的、按照新的校企合作模式進行深度合作的企業。利用畢業生供需見面會，日常招聘挑選適合我院并具備條件的企業進行及時跟蹤、緊密聯系，逐步地發展成為深度的合作關系。成熟一家合作一家，要循序漸進，保證質量。

2.2 加強深度融合，構建校企融合辦學新平臺。“深度融合”需要深度設計，包括合作辦學、合作育人、合作就業和合作發展。不論是哪種合作方式，最重要的是行動，并在行動中深入探索合作內容，提升合作效果。這其中，雙方共贏是基礎，共同發展是出路，人才培養是根本，深度融合是核心。我們要進一步探索員工培訓機制，使雙方職工不斷提高業務能力，成為合作的受益者和高素質建設者；進一步探索共建研發平臺、聯合攻關機制，緊密結合產品研發、技術革新和事業改革確立橫向課題，通過合作攻關提高生產效率和事業發展水平；進一步探索專業共建機制，以加快應用人才培養，尤其是企業參與培養方案制訂和教育教學過程，甚至是開展訂單培養與共建專門學院；進一步探索“教導學做研”培養機制，通過雙導師制和校企合作，引入企業的專家學者和行家里手，直接參與教育教學工作，并引導學生到企業鍛煉，培養應用型人才；進一步探索企業投資教育的機制，支持學校基本建設等等。

2.3 推行工學結合，突出學生實踐能力培養。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，推行項目式的研究性學習；加強學生的生產實習和社會實踐，各專業要保證學生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。積極開展校企合作“訂單式”人才培養實踐，切實做好與用人單位在師資、技術、辦學條件等方面的合作，針對職業崗位需求，共同制定人才培養計劃，簽訂用人及人才培養協議，實現學生畢業后直接到用人單位就業。

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