北京市職業(yè)教育改革發(fā)展需求

李淑榮，王 麗，汪慧華

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

北京市職業(yè)教育改革發(fā)展需求

李淑榮，王 麗，汪慧華

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

針對職業(yè)教育過程中教師的發(fā)展提出要求，為了更好地開展職業(yè)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)類教師應(yīng)具備深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育；了解和熟悉京郊發(fā)展形勢，有的放矢地做好人才培養(yǎng)；拓展科研和社會(huì)服務(wù)，更好為“三農(nóng)”服務(wù)；緊跟時(shí)代發(fā)展，努力成就“雙師型”職教名師等4個(gè)典型特點(diǎn)。

職業(yè)教育；教師；改革

Abstract：The aim of this paper is to rely on the development of teacher in the vocation education.To adapt the society develop,teachers should have the four characteristic，first，profound understanding the vocation education；second，understand and familiar with the development of the suburb of Beijing，with a goal to foster the students；third，serve three agricultures by expanding scientific research and social services；the last one is track the development of the society and try to foster the famous teacher.

Key words：vocational education；teacher；reformation

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”為了充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對職業(yè)教育的本質(zhì)進(jìn)行深入研究，才能使職業(yè)教育獲得創(chuàng)新突破，北京市針對職業(yè)教育應(yīng)該重視以下4個(gè)方面。

1 深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷得以改善，社會(huì)認(rèn)知度逐年上升，各級(jí)政府和職能部門對職業(yè)教育也極為重視。職業(yè)教育既具有職業(yè)性，還具有高等教育性，職業(yè)教育的核心就是動(dòng)手的教育，具有實(shí)踐性、開放性的教育，是以就業(yè)為向?qū)У慕逃齕1]。職業(yè)教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是職業(yè)教育順應(yīng)人口和經(jīng)濟(jì)的變化，推動(dòng)教育的發(fā)展和完善；二是職業(yè)教育有助于滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對人力資源的要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和提高國際競爭力；三是職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和生產(chǎn)率，改善民生問題[2]。目前，職業(yè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著多重的挑戰(zhàn)，如從業(yè)人員多面性的挑戰(zhàn)、功利的社會(huì)需求和教育的挑戰(zhàn)、封閉的校園與開放的社會(huì)需求的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展之間的挑戰(zhàn)等。面對挑戰(zhàn)，要保持平和的心態(tài)，提高對職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究，面對挑戰(zhàn)，不斷提高自己、完善自己，更好地適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的需求。

2 了解和熟悉京郊發(fā)展形勢有的放矢地做好人才培養(yǎng)

北京由2個(gè)市城區(qū)、4個(gè)近郊區(qū)、10個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)組成，郊區(qū)占北京市總面積的93%以上，隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，都市型農(nóng)業(yè)的格局基本形成，呈現(xiàn)著集體搭臺(tái)、農(nóng)民唱戲、城里人休閑的良好態(tài)勢，京郊在整個(gè)北京市的發(fā)展起到越來越重要的作用。北京的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是與首都功能定位相契合，以市場需求為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代物質(zhì)裝備和科學(xué)技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和經(jīng)營形式為載體，以現(xiàn)代新型農(nóng)民為主體，融生產(chǎn)、生活、生態(tài)、示范等多種功能于一體的現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，目標(biāo)是形成優(yōu)良生態(tài)、優(yōu)美景觀、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品[3]。京郊發(fā)展現(xiàn)狀和需求，以及北京功能的定位，是職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)確定的指揮棒，為職業(yè)院校辦學(xué)宗旨的建立提出了根本性的要求。為適應(yīng)京郊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求和人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，應(yīng)該秉承“立足北京，面向全國，服務(wù)‘三農(nóng)’”的培養(yǎng)目標(biāo)，秉著“以德為先，全面育人，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)為主體，辦學(xué)與服務(wù)雙贏，開放辦學(xué)和不斷創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的社會(huì)服務(wù)人才。

3 拓展科研和社會(huì)服務(wù)更好為“三農(nóng)”服務(wù)

北京市的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有三大主體職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。科研工作是高職院校生存和發(fā)展的基本保障，是評價(jià)高職院校水平的重要指標(biāo)之一，是開展專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的保證。科研有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，有助于教師團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，有助于造就教師的成就感。高職院校的科研工作要基于教育科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，才能更好地服務(wù)社會(huì)；通過讓教師參觀教師掛職基地，了解農(nóng)民、企業(yè)所需，讓教師明確人才的培養(yǎng)應(yīng)朝著實(shí)用型、復(fù)合型人才的方向發(fā)展；努力讓自己成為不但是教書育人的表率，而且是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的表率[4]。

4 緊跟時(shí)代發(fā)展努力成就“雙師型”職教名師

職業(yè)教育是高等教育的重要形式之一，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化，部分省市已經(jīng)進(jìn)入普及化的階段，對學(xué)校有優(yōu)勝劣汰的階段，信息時(shí)代的今天，對教師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高。職業(yè)教育具有普通大學(xué)的學(xué)歷性教育，同時(shí)又要有區(qū)別于普通大學(xué)，即專業(yè)性教育。專業(yè)性教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位建設(shè)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心來組織教學(xué)。作為一名教師，首先要塑造教師的魅力，提升職業(yè)發(fā)展，要真實(shí)面對學(xué)生，不能浮躁，不能急功近利。同時(shí)要有較強(qiáng)的政治責(zé)任感，要有淵博的知識(shí)，要有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，較好的心理素質(zhì)等。因此，教師只有樹立“活到老、學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有挑戰(zhàn)性的教育工作。我們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”但是，教師還不僅是一桶水那么簡單，教師應(yīng)該有源頭的溪流，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像泉水般沽沽流出。常懷一顆謙卑的心，作為一名新教師，一定要多利用閑暇時(shí)間聽其他富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，請教教學(xué)中的問題，還要真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽他們的意見和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，和學(xué)生一起成長。同時(shí)，通過不斷的培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各位教師獻(xiàn)身職業(yè)教育的決心，同時(shí)要在這個(gè)舞臺(tái)上，為自己做好職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和努力專研職業(yè)教學(xué)規(guī)律，提高教師的專業(yè)技能，努力成為一名“雙師型”優(yōu)秀的職業(yè)教師[5]。

[1]全秋艷.探析我國職業(yè)教育的供給側(cè)改革 [J].教育與職業(yè)，2017（1）：49-54.

[2]林克松，石偉平.改革語境下的職業(yè)教育研究 [J].教育研究，2015（5）：89-97.

[3]呂景泉，馬雁，楊延，等.職業(yè)教育：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（9）：15-20.

[4]張獻(xiàn)民.高職院校教師科研激勵(lì)問題研究——以M職業(yè)學(xué)院為例 [D].蚌埠：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015.

[5]張秀廣.高職院校科研管理模式創(chuàng)新研究 [D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2010.◇

The Development ofBeijingVocational Education Innovation

LI Shurong，WANG Li，WANG Huihua
（Beijing Vocational College of Agriculture，Beijing 102442，China）

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.09.053

1671-9646（2017） 09b-0087-02

2017-07-04

北京市教委項(xiàng)目（2014-MS231）。

李淑榮（1968— ），女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槭称焚|(zhì)量控制、職業(yè)教育。