SPOC：一場靜悄悄的教學模式創新

程美

摘 要：MOOC元年（2012）開啟之后，在全球迅速升溫，狂熱背后也暴露了很多現實問題，解決MOOC問題的SPOC教學模式應運而生。在MOOC狂熱理性思考的基礎上，分析了SPOC教學模式的內涵、關鍵、生態和平臺，提出了該模式應用可以分為前期準備、學習活動兩大部分，為推動新一輪教學改革，提升人才培養質量和水平提供參考。

關鍵詞：SPOC；MOOC；創新；應用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.23.111

1 引言

2012年MOOC元年之初，斯坦福大學校長曾預言，MOOC這場“海嘯”席卷美國的高等教育，也將迅速波及全球，東亞、東南亞地區可能受到前所未有的影響。果不其然，2013年，全球迎來MOOC建設浪潮，全球300多所大學在edX、Cursera、Udatity等MOOC平臺上開放1200多門課程，全球幾千萬萬用戶注冊免費享受一流大學在線課程。中國以“政府+高校+風投”的模式先后推出愛課程、好大學在線、網易在線等MOOC平臺，上百所大學開放幾百門網絡公開課。“象牙塔”的邊界似乎在瞬間被打破，孔子提倡的有教無類、因材施教的教育理念似乎正在變為現實。但是，MOOC掀起教育全球化、信息化海嘯的同時，也暴露了很多現實問題，于是一種新的網絡教學模式——SPOC教學模式應運而生。

2 MOOC狂熱后的理性思考

MOOCs發展的樂觀與興奮背后，也充滿了困惑與疑慮。大學開放MOOC課程的目的？MOOC是否能成為提高教育質量進而提升國際競爭力的重大舉措？究竟是向全球推廣課程、爭奪全球生源，以服務全球學習者為己任，還是服務本校教學質量的提高？如何平衡MOOC課程的收支？這系列問題引起了教育領域的熱議。……