同伴協助??合作學習

陳寒英

如何開展拓展課程，需要學科和方法上的整合和拓展，而在活動中如何借助輕松，愉快的方式使學生在實踐中發揮自身優勢，需要一定的教學手段和活動方法。隨著不同的課型而變化的，只有符合課程的特點和教材內容的特點，靈活、恰當地采用教學手段，才能發揮它的優勢，利于調動學生參與學習，培養能力，突出主體地位。

開展植物寫生拓展課程活動，把活動地點安排在校園里，我組織學生通過同伴協作，合作學習的方法，讓學生以校園植物為寫生對象，大大增加孩子們對寫生繪畫的興趣，培養學生熱愛校園，關愛一草一木。

一.提前介入，分組合作為寫生做準備

同伴協助，合作學習，是指學生利用同伴之間的協助，以小組或團隊的形式為完成共同活動任務而進行明確的互助學習。在合作時的小組學習活動中，可以培養學生領導意識以及其他能力。合作，成為是一個永恒的話題。在美術學習活動中，內容選擇上也更加貼近學生生活實際，增加了趣味性，應用性，更是提高了學生參與的積極性。分組合作是構建有效課堂的基礎，也是獲得合作學習實效的前提。如何在寫生教學中，開展同伴協助合作學習呢？

（一）精心搭配，合理分組

同伴協助中，首先要解決學生分組問題，也是同伴協助合作學習能否取得成功的前提。因此，在分組時需要考慮如何讓學生組成愉快和諧、富有成效的合作學習小組，創設快樂有趣的學習情景。一般同伴小組人數為6-8人適宜。在分組中需要充分考慮到科學性，精心搭配小組成員，將學習水平不同的學生進行均衡搭配，有利于小組內同學之間互相幫助，促進而共同提高。同時也保持組與組之間的均衡性，有利于對小組整體情況進行評價和組間的交流活動。

（二）組員協助，適時調整

同伴協助合作學習是根據學生知識、能力實際情況而采取的有意識的行為，每個小組內的個體都存在個體差異。在協助小組組建過程中需要考慮學生個性化思維的展示。協作組內的合作成員定期穩定，利于學生之間相互了解，優勢互補，但是過了一段時間后，出現了不平衡性，就需要及時調整。組內成員重新組合之后，出現了一個優勢互補，讓學生各自優勢互補，進一步增強合作能力。

在美術課堂中的合作，我覺得可以體現在發散學生思維時進行合作，學生進行創作時進行合作。發散學生思維訓練的過程中，怎樣來開闊學生的思維面呢？需要教師進行適當地組織和引導。

（三）組長協助，促進合作

同伴協助，合作學習活動開展過程中，形成若干個團體之后，老師的管理力量缺乏，這時就需要有能力強的小組長來配合老師管理小組內的活動開展，協調組內成員之間的關系，讓寫生活動有序和有效的開展，也使組長在合作學習過程中起到帶頭的作用。組長的作用在于取到一個課前繪畫工具檢查，過程合作管理和作業評價組織的作用。

二.組內協助，把握時機為寫生找方法

如何鼓勵學生怎樣把觀察到的物體畫下來呢？孩子善于把自己最注意或最喜歡的風景表現出來。每個孩子畫的都反映了他們對校園植物的獨特的感覺，盡管，他們的作品看上去很稚拙，但能夠將對校園植物熱情美美地表達出來。

（一）整體確定角度，定位取景，萬物叢中尋找美

在美術課堂中，合作的機會很多，什么時候進行協助？又怎樣來控制合作時機呢？同伴協助，合作學習作為一種學習的形式，就有它自身的優缺點。我們作為課程活動開展過程中的主導者，應從實際出發，在課堂中系統地考慮教學內容的性質，抓住時機，靈活、恰當地采用“同伴協助，合作學習“的方法。

孩子們走出教室上課，自然興奮異常。按照協助組分組情況，可以選擇不同位置的學生尋找到寫生點。基本安排確定以小組為單位進行一處景物的寫生。比如在《植物寫生》一課中，我將學生帶到學校兩幢教學樓中間的小花園的位置，給他們講情要求后，就要求學生選定位置進行寫生。比如A 組同學有6位，這些孩子在組長的帶領下選擇了一棵楓樹作為寫生對象，組內幾個孩子圍坐在樹的周圍，從各自角度進行觀察樹的結構，根據課前練習從觀察角度的某一處進行寫生。孩子們通過手中的筆進行寫生畫中，學生大膽嘗試多種角度，自由地選擇，運用不同的線描方法，自由地構圖，快樂畫畫，把自然界中的美用無數美麗的線條表現出來。

（二）小組選定組合，多樣表現，找準主體表現美

我讓學生以協助小組為單位圍坐在植物周圍，讓他們從不同的角度進行寫生，呈現了小組內作品的多樣性。在尋找美的目標的時候，指導讓學生選定一處植物進行寫生，以選定的主體物象為寫生目標，把校園中一處風景中的植物畫具體就是我給孩子們設定的寫生內容。孩子們很快找到了自己感興趣的植物，眼前的一草一花一木……都是寫生的對象。

從多角度觀察植物，就是變化觀察植物的位置，從不同角度進行觀察，加深對物體的理解。自己選擇喜歡的角度進行寫生，可以多角度對同一植物進行描繪寫生，并進行比較。因為有線描造型基礎，學生也能成熟和準確地表現透視現象。在成組物的寫生過程中，有能從中發現問題。

（三）個人深入研究，多位觀察，追求細節顯特征

在寫生練習中，細節觀察很重要。細節的觀察，就是在觀察植物過程中發現細小局部特征。只有靜下心來觀察才能發現細微結構因。而這樣靜態的觀察，能培養學生的耐心和觀察習慣。我們在寫生教學中要培養學生具備這樣的眼睛和心態，讓他們在寫生過程中用自己的角度去發現植物所富有的豐富獨特的形態。

在設計教學內容時，安排了微觀植物寫生教學的循序漸進的內容。我將學生分成幾個小組，讓他們圍坐在校園內小植物園周圍進行寫生，給他們創造近距離的觀察植物的條件。開始選擇一些簡單但有結構變化的植物，讓學生畫，這些物體的輪廓明顯，學生容易表現。隨后增加相應的寫生難度，寫生一些結構復雜的物體。

比如在畫校園里的香樟樹的時候，我帶領孩子們觀察樹的樹干、樹枝和樹冠，又讓孩子們仔細地摸摸樹皮，看看樹皮上的裂痕是什么形狀的，應該用怎樣的線條表現出來。孩子們對此印象十分深刻。

加強巡回，進行個別輔導，對觀察細微并能準確表現的學生作品，進行展示表揚，充分激發他們的繪畫熱情，挖掘潛力。對于不敢入手的學生，要給予具體的幫助，讓其樹立信心。

三.組間合作，寫生內容創新更豐富

由于美術學科自身的特點，學生動手寫生完成作品是一件很快樂的事情，但是一張作品展示的力量往往是很微薄的，所以，利用小組合作學習的美術課堂教學中經常采用的形式，可以將學生作品的展示環節做得很有趣，能更好地吸引學生。

（一）比較中深入，表現細致

區分和比較觀察是一種重要的觀察能力，而細節的觀察，就是在觀察的過程中發現細小的局部特征。在寫生作畫的時候，孩子們在寫生時往往會關注別人的畫與自己作品的不同點，利用這樣的關注點進行深入比較，讓學生更加關注細節的處理。

比如在《植物寫生》一課中，我將每一組挑選一位學生進行比較，關注表現的深入度。學生的作品往往是參差不齊的，有一些作品只關注大致輪廓，忽略了細節。我把一些學生捕捉到植物進行了拍攝，讓學生用放大鏡觀察，甚至用顯微鏡來發現植物細節部分。不同的植物會有不同的造型、不同的色彩。在進行寫生教學中，我提前提出導向性問題，讓學生隨著問題去更細微的觀察植物，使觀察更有效，更深入，更具有剖析性。

（二）想象中結合，突顯趣味

把自己的校園植物寫生畫和想象畫的組合，也是非常有趣味的一件事情。在自由選擇物象進行寫生的時候，孩子們的選擇相對是自由，于是在《植物寫生》一課中出現這樣的情況，組內幾個孩子分別表現的是不同的物體，他們將周圍的植物進行了寫生，并且在寫生之后，將這些校園植物寫生畫進行拼接并進行想象組合，這些看起來分散的畫面頓時顯得富有趣味了。

（三）多層次組合，追求細節

學生在課堂中共同合作，交流提高，這樣的學習學生很喜歡，也能在過程中主動發現問題，激發學生探究解決問題的能力。在最后的作業展示的環節中，需要發揮組間合作的力量，讓學生感受到合作的樂趣。那么組間合作交流展示作品又可以怎么組織呢？

1.同一物象不同角度組合，現層次

換一個角度再來一張，讓孩子始終保持新鮮感覺和寫生熱情非常重要。把好幾處的植物采集過來。組成一幅美好的畫面。畫出你認為最美最漂亮的畫。重復線通過重復主線，可以使物體產生層次效果，產生了非常流動的感覺，激發創造力。

比如《植物寫生》拓展課程活動過程中，有一個小組畫畫的是一棵香樟樹，經過細致的觀察，孩子們畫出了自己的看到的樹，小組內的作品形態各異，可以看出是一棵樹的360度的角度寫生作品。甚至有些孩子將香樟樹進行了夸張。每個孩子都有自己很特別的想象里，發揮這自己的藝術感受力和藝術表現力。這些作品在進行展示的時候進行了修剪處理，進行排列，顯得非常有童趣。

2.同一物象重復出現組合，更豐富

美麗的植物裝扮菁菁校園，這些美麗的風景為孩子們寫生提供了豐富的素材。有些小組的孩子選擇的組織是一叢小胡楊，把幾個孩子完成的小胡楊進行連接，形成了一片樹叢，讓孩子們感受到組合和重復也是一種美的情懷。在排列的時候，我們可以忽略它的位置和方向。

在拓展課程開展過程中，我們將以何種活動方式來組織活動的開展，都會隨著不同的課型而變化的。只有符合拓展課程的開展特點和教材內容整合的特點，靈活、恰當地采用教學手段，才能發揮它的優勢，利于調動學生參與學習，培養能力，突出主體地位。大千世界蘊藏著無窮無盡的美的源泉，美麗的校園里豐富多彩的植物。在植物寫生寫生拓展性課堂中，采用同伴協助，合作學習的方法，讓學生在美麗的校園里，尋找美，感受美，表現美。在自然美的熏陶下，積聚靈感，收獲意想不到的成果。

（嘉興秀洲區高照實驗學校 浙江嘉興）