茶文化思維下大學生英語應用能力的培養

董 霞

（內蒙古農業大學，內蒙古呼和浩特 010018）

茶文化思維下大學生英語應用能力的培養

董 霞

（內蒙古農業大學，內蒙古呼和浩特 010018）

隨著大學生英語教學不斷成熟，如今在大學生培養過程中，不僅需要完善的教學理念，同時也要創新英語教學機制。而學生掌握豐富的英語學習素材，不僅是學生應用英語素材的基礎要求，同時也是當前大學生英語教學活動開展的首要要求。本文擬從當前大學生英語應用能力培養現狀分析入手，結合大學生英語應用能力的具體要求認知，通過分析茶文化思維理念的具體內涵認知，從而探究茶文化思維背景下大學生英語應用能力的具體培養思路。

茶文化思維；大學生；英語應用能力；培養機制；教學理念

大學生英語應用能力的成熟應用，實際上是從高等英語教育學科特點出發的重要要求，因此培養大學生形成扎實的英語應用能力，就成為當前高校英語教學活動開展過程中的重要要求。結合大學生英語教學活動的實施要求，不難看出文化素養、語言技巧是當前學生培養過程中的重要要求，而豐富完善學生思維理念內涵的具體培養，就成為當前大學生培養活動創新發展的切入點。

1 當前大學生英語應用能力培養現狀分析

通過對當前大學生英語教學活動的具體開展狀況進行分析，可以看到其中存在一些問題，具體來說，主要問題表現為：首先，整個大學生英語教學活動開展過程中，缺乏與整個就業活動的實際特點和要求的有效融入，尤其是未能凸顯大學生英語教學的實際應用要求，從而影響了學生畢業后的能力發揮。對于大學生英語教學活動開展來說，應用能力是衡量學生學習效果的基礎和關鍵。因此，以實際應用需求為切入點，豐富詮釋教學理念，就極為必要。特別是要將大學生英語應用能力放在整個教學活動的首要位置。尤其是在大學生英語應用能力要求不斷提升的今天，未能注重對學生實際掌握能力進行有效培養，從而影響到整個教學活動的效果。所以，想要實現大學生英語應用能力培養活動有效開展，就必須要將學生的實際應用需要融入到整個大學生培養過程中。

其次，當前大學生英語教學活動開展過程中，缺乏對文化內涵的有效融入，事實上，大學生英語教學活動不是單純的就業教育和英語技能教育，其中也包含了豐富、體系化的文化屬性，因此，融入人文理念，提升價值屬性應用點，實際上是當前大學生英語教學活動開展的首要目標。事實上，對于英語學科本身來說，就是人文屬性極其豐富的學科。而英語學科的特點決定了在開展大學生英語教學活動時，既要注重教學元素的豐富與完善，同時更要注重提升學生實際應用英語素材的能力。當然，結合英語教學活動的人文特點，在整個教學活動中，要注重融入人文內涵。而在融入人文理念時，也要注重選擇合適的人文元素。

最后，整個大學生英語能力培養過程中，培養土理念缺乏有效創新，尤其是未能將各項時代元素融入其中，從而影響了學生參與英語學習活動的積極性和主動性。從當前整個時代發展趨勢看，注重實際應用是整個大學生英語教學活動的主要內涵，而想要滿足這一目標，就需要將大學生英語能力培養活動的具體要求相融入。因此，無論是大學生英語教學元素，還是具體應用的教學理念，都是當前大學生英語應用能力培養過程中所必須運用的資源。

2 大學生英語應用能力的具體要求認知

從當前整個高職院校教學機制不斷體系化看，如今優化教學體系，豐富教學元素，提升教學品質已經成為實現整個教學體系價值最大化的基礎和關鍵。大學生英語教學活動開展過程中，不僅是具體教學內容的完善應用，同時也是教學理念的詮釋與表達，尤其是隨著當前學生培養理念日益體系化，在大學生英語教育活動開展過程中，要凸顯整個教學活動的職業性內涵，而想要實現這一理想效果，就需要將該專業學生培養的時代內涵融入其中，特別是將專業特點放在學生培養活動的首要位置。

在大學生英語教學活動開展過程中，要認識到整個教學活動的人文特性，尤其是大學生英語活動中所具有的價值理念，不僅是文化理念內涵的詮釋與表達，同時也是學生培養效果最大化的必然要求。結合我國茶文化理念的具體內涵和傳播情況看，其中既是對我國傳統文化元素的有效融入，同時在其發展過程中，也融入了多樣元素，形成了體系化、內涵化的文化理念。

大學生與英語應用能力培養過程中，要切實注重學生實際技能的扎實培養，尤其是要從時代發展的具體要求出發，通過融入實踐應用能力的具體需要，從而豐富整個教學活動的實踐元素和價值內涵。從以往大學生英語教學活動開展的實際狀況看，其更多情況下將重點和精力放在了日常課堂教學上，其只關注教學元素和內涵，忽略了學生實踐技能的有效培養。而大學生英語教學活動作為一門應用性學科，其要將學生英語技能的培養放在首要位置，通過具體的內涵融入，從而實現大學生英語教學活動的最佳效果。當然，從大學生英語教學活動開展的具體要求看，只有學生掌握了相關技能，才能滿足大學生英語教學活動的創新要求。

3 茶文化思維理念的具體內涵認知

茶文化資源體系在形成初期，是以物質元素為基礎的文化機制。而隨著整個茶文化理念發展不斷成熟，其逐漸與社會大眾的日常生活相結合，從而形成了體系化的行為習慣。因此茶文化在我國不僅僅是一種傳統文化資源，同時更是重要的文化要素內涵和思維理念，我國有著豐富完善的茶文化理念內涵，在整個茶文化體系發展過程中融入了多樣元素，尤其是形成了一系列與社會發展相關的價值內涵。

而對于傳統茶文化體系來說，其中不僅包含了諸多文化元素和物質元素，更重要的是其中融入了豐富而體系化的價值情感和內涵理念，尤其是茶文化與社會大眾生活習慣相結合，成為體系化的文化機制。可以說，如果將茶文化理念內涵融入到整個大學生英語教學活動中，其不僅能夠豐富整個教學活動的具體素材，同時更重要的是能夠為學生學習融入完善的理念元素。

當然，整個茶文化體系中所具有的思維理念內涵，茶文化理念是我國傳統文化體系的核心與關鍵，同時其中也融入了諸多內涵，尤其是在幾千年的發展過程中，茶文化與我國各項文化機制相融合，形成了內涵豐富，形式多樣的資源體系。隨著現階段多元文化對整個社會發展的具體影響不斷增加，如今文化對整個學生培養體系的具體影響大大超出了以往，而大學生英語應用能力培養活動出現了全新狀況，無論是具體的教學機制，還是教學內涵，都需要與時代發展的各項要求緊密結合。

當然，對于大學生英語應用能力培養活動開展來說，想要實現最佳效果，就需要結合整個教學活動的實際內涵和各項要素，通過創新教學機制，優化教學方案，從而實現大學生英語應用能力培養活動的最佳效果。因此，通過融入文化元素，特別是與傳統茶文化理念相結合，必然能夠有效提升整個大學生英語應用能力培養活動的品質與內涵。而在這一過程，也為傳統茶文化理念的應用發展提供了全新載體，從本質上實現了傳統茶文化體系的現代化。

4 茶文化思維背景下大學生英語應用能力的具體培養思路

從當前整個大學生英語教學機制不斷體系化的發展趨勢看，優化教學體系，豐富教學元素，提升教學品質已經成為實現整個英語教學體系價值最大化的基礎。大學生英語教學活動開展，不僅要完善英語教學內容，同時也要豐富教學理念內涵，特別是隨著當前學生培養理念日益體系化，在大學生英語能力培養開展過程中，要凸顯整個教學活動的職業性內涵，而想要實現這一理想效果，就需要將學生培養的要求內涵融入其中，特別是將應用能力培養和提升放在學生培養活動的首要位置。結合當前高等教育體系的實際要求，在開展大學生英語應用能力培養活動時，要做到：首先，要充分注重探究傳統茶文化理念內涵，尤其是通過分析傳統茶文化體系的具體思維元素，尋找到適合融入到整個大學生英語應用能力培養活動的具體要素，從而實現傳統茶文化理念與大學生英語應用能力培養的全面結合。當然，在應用茶文化理念過程中，茶文化不僅是一種具體的文化元素，同時也是價值理念的實際應用，而茶文化理念應用過程中，也能實現整個大學生英語應用能力培養活動的整體提升。

其次，在整個大學生英語應用能力培養活動中，不僅要注重應用我國傳統茶文化體系的具體素材，同時也要注重借鑒國外茶文化元素，尤其是通過對比中西茶文化體系之間的具體差異，從而引導學生對語言與文化之間的關聯狀況形成有效認知。實際上，茶文化融入到整個培養活動中，其不僅是完善培養活動中的文化要素和價值體系，同時更能夠創新教學體系，豐富整個教學活動的實際內涵。

最后，結合大學生英語應用能力培養的具體要求，在開展整個大學生英語教學活動時，必須將學生的實踐技能培養放在首要位置，所謂實踐性，實際上是從英語學科的應用屬性出發的內涵要求。實踐性是一種應用屬性，完善的實踐元素是以往大學生英語教學活動所欠缺的重要內涵。而茶文化理念的形成與發展，實際上都離不開實踐元素的豐富應用，因此，創新大學生英語應用能力教學機制，并且將文化內涵融入其中，其必然能夠實現學生技能的最佳培養效果。

5 結語

對于大學生英語教學活動開展來說，完善的文化要素和價值體系能夠創新教學體系，同時也能豐富整個教學活動的實際內涵，因此，如何結合時代內涵和實際需要，優化大學生英語教學體系就成為當前大學生英語教學活動開展的首要要求。從當前學生培養活動開展的具體要求看，融入學生需求，創新教學理念，特別是將時代發展的要求融入其中，就極為必要。尤其是隨著當前整個教學活動開展過程中，對學生的實踐技能培養有著較高期待值，所以要注重創新學生學習思維的培養。

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2017年“內蒙古社會科學研究課題”外語專項課題，“內蒙古大學生英語應用能力培養研究”，立項編號16Z04。

董 霞（1978-），女，內蒙古包頭人，本科，講師，研究方向：英語教學、翻譯。