茶品德對高校教學管理的影響

王建翔

（四川城市職業(yè)學院，四川成都 610000）

茶品德對高校教學管理的影響

王建翔

（四川城市職業(yè)學院，四川成都 610000）

在我國整個文化機制中，包含了諸多元素內(nèi)容，無論是其中所富含的物質(zhì)元素，還是相關理念內(nèi)涵，都是當前我們傳承和應用該資源的基礎和關鍵。在當前高校教學管理創(chuàng)新過程中，將茶品德元素融入其中，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學活動的最佳效果。本文擬從當前高校教學管理活動中存在的突出問題分析入手，結合茶品德的內(nèi)涵認知，通過全面探究茶品德對高校教學管理的具體影響，從而探索融入茶品德開展高校教學管理活動的具體思路。

茶品德；高校教學管理；影響狀況；教學思路

教學僅僅是知識傳授、技能傳遞嗎？或者教學的重點僅僅是關注學生自身的技能素養(yǎng)提升嗎？遠不如此，對于高校教學管理活動開展來說，其想要實現(xiàn)最佳教學效果，就需要立足學生全面成長這一基礎視角，通過細化學生培養(yǎng)要求，融入時代特點，從而實現(xiàn)高校教學管理活動的的最佳效果。當然，就茶品德的實質(zhì)內(nèi)涵看，其中所具有的理念元素，能夠為整個教學管理活動有效開展提供重要支撐。

1 當前高校教學管理活動中存在的突出問題分析

在高校教學管理活動推進過程中，其核心不足在于缺乏思維理念的有效融入和核心表達。思維是一種意識，也是直接影響其狀態(tài)和學習積極性的重要要素，通過對學生思維理念的內(nèi)涵價值進行分析，可以看到良好的思維理念，能夠?qū)W生培養(yǎng)起到終生影響。但是就高校教學管理的實際狀況看，其更多關注的是學生的客觀知識學習狀況，忽略了學生自身思維的培養(yǎng)，尤其是未能從學生自身的成長需要出發(fā)，融入合適的思維內(nèi)涵，進而從本質(zhì)上限制了學生自身的思維發(fā)展。而在這一思維教育缺失過程中，其對學生品德理念教育更多停留在表面，不僅整個品德教育機制不完善，甚至在一些品德教學活動中，由于其使用的素材內(nèi)容，未能從學生自身的興趣關注點和成長培養(yǎng)點出發(fā)，從而使得學生品德教學停留在表面，進而影響了整個學生形成積極樂觀的品德。

此外，在整個學生培養(yǎng)與具體教學時，忽略了文化元素的融入，不僅限制了整個課堂教學的底蘊內(nèi)涵，同時更重要的是在這一過程中，其影響了學生自身對傳統(tǒng)文化的價值認知。客觀地說，我國的傳統(tǒng)文化始終堅持將禮儀、美德放在重要位置，因此，向?qū)W生講述美德品德，并引導學生掌握這一理念知識，實際上，也是對傳統(tǒng)美德這一優(yōu)秀文化傳承利用的重要要求。

2 茶品德的內(nèi)涵認知

結合茶文化體系的具體內(nèi)涵，我們可以看到，茶品德理念內(nèi)涵中有很多元素內(nèi)容可以被借鑒和應用到當前所開展的學生管理及培養(yǎng)活動中。尤其是茶品德理念中所詮釋的精神元素和思維體系，不僅具有包容性，更要引領內(nèi)涵，從而實現(xiàn)茶品德與教學活動的體系化融合。

茶品德是對中華文化中深厚的品德理念進行綜合融入和最佳應用的品德機制，同時也是幾千年來中國優(yōu)秀品德文化的具體呈現(xiàn)。對于茶品德的具體內(nèi)涵來說，其中所具有的思維內(nèi)涵正是當前學生培養(yǎng)過程中所必須融入的內(nèi)涵要素。而茶品德中，最為推崇的就是耐心，精心，可以說，這正是目前整個社會所奇缺的理念。事實上，我們可以試想一下，任何一次優(yōu)美的品茶活動，其根源都在于精心去品味其中所具有的趣味。茶品德不是茶與品德理念盲目融合，其實質(zhì)上是品德內(nèi)涵的有效融入和詮釋。因此，在茶品德中，其詮釋的是價值理念，尤其是完善而體系化的文化要素和內(nèi)涵理念，所以，在茶品德內(nèi)涵詮釋過程中，不僅需要相關載體，同時更需要結合相關精神內(nèi)涵的詮釋和表達。

茶品德，描述的實際上是通過飲茶從而所形成的成熟思維，尤其是對于多數(shù)飲茶者來說，其在飲茶過程中，想要品味茶的甘甜，以及茗茶的香甜，其前提和關鍵都是良好的心態(tài)，脫離了心態(tài)認知，其很難做到對茶，以及飲茶過程的準確認知。幾千年的飲茶過程，成熟完善的向我們展現(xiàn)了茶與品德理念的融合與貫通，當然，在這一過程中，其實際上為我們感知茶文化的成熟與內(nèi)涵提供了重要幫助。茶品德正如茶的深厚底蘊一樣，在全面詮釋茶文化應用價值的基礎上，融入了中華民族的優(yōu)秀文化，讓人們倍感親切。

3 茶品德對高校教學管理的具體影響

結合茶品德中所具有的思維理念和行為規(guī)范體系看，茶品德是以禮儀、和諧等為基礎思想內(nèi)涵的體系內(nèi)容。當然，從根源上看，茶品德的形成與發(fā)展，絕對不是憑空產(chǎn)生的，而是基于社會化生活發(fā)展狀況而產(chǎn)生的。茶品德體系思想形成的基礎是包容性，所謂包容，就是在該思想體系形成中，通過對其他思想理念體系進行分析，并且從中挖掘到適合本體系傳承和發(fā)展的內(nèi)容，通過具體融合，從而為其整體思想提升提供幫助和支撐。

就茶文化元素而言，其中所融入和詮釋的品德內(nèi)涵，對于現(xiàn)階段學生培養(yǎng)來說有著重要意義和作用，尤其是從高校教學的特殊性看，其直接承接社會，學生自己在完成教學活動之后，需要直接參與到整個社會就業(yè)之中。因此，學生自己是否具備了參與工作的能力，或者其能否獨立處理其在工作中可能遇到的問題，實際上關系到整個學生培養(yǎng)活動開展的效果。因此，在高校教學管理活動不斷推進過程中，想要實現(xiàn)其整體改革發(fā)展的理想效果，不僅要充分注重完善教學內(nèi)容，更重要的是要立足學生自身實際，選擇合適的教學內(nèi)容。

特別是通過豐富具體的教學理念內(nèi)涵，從而實現(xiàn)整個高校教學改革與學生培養(yǎng)相結合的最佳效果。立足高校教學管理活動開展的具體實際看，完善借鑒多樣元素，創(chuàng)新教學管理機制，已經(jīng)成為其發(fā)展與突破的重要要求，通過對我國傳統(tǒng)文化體系的具體內(nèi)涵和發(fā)展狀況進行分析，可以看到當前在高校教學管理機制實施過程中，其存在諸多問題和不足，因此從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，助力高校教學管理活動開展，就成為當前該活動創(chuàng)新突破的重要方向。

4 融入茶品德開展高校教學管理活動的具體思路

客觀來說，茶品德不僅是整個高校教學管理活動開展過程中值得被融入和借鑒的重要元素，同時更重要的是其作為一種先進完善的精神理念和內(nèi)涵，其能夠為學生思想理念的培養(yǎng)融入合適的載體，同時也能大大創(chuàng)新整個學生培養(yǎng)活動。

在當前高等教育機制不斷成熟背景下，無論是教學機制的完善性，還是教學管理機制的具體實效，實際上都是當前整個教學活動開展與落實過程中的重要要求，而相對于其他管理機制而言，高校教學中，更加關注學生的學習實效，以及教學管理機制的完善性。因此，在提升高校教學管理機制這一大的背景下，豐富教學理念，立足學生培養(yǎng)的客觀實際，從而服務高校教學管理活動的有效開展。

在高校教學管理活動中，既要注重關注學生自身學習技能的顯著提升，同時也要為學生自身的思維理念提升奠定重要基礎，相對于其他教學階段而言，高校教學有著自身的特殊性，其既要充分關注學生自身的學習狀況，同時更重要的是要引導學生掌握與社會發(fā)展相匹配的思想內(nèi)涵，尤其是要提升學生的思想境界，提高其自身抗壓能力，就當前學生自身的成長環(huán)境看，其在成長過程中，會經(jīng)常會遭遇相關問題，尤其是在學生畢業(yè)之后，參加工作時，其無可避免地會遇到超出其想象的難題和問題，如果在這一過程中，學生能夠形成良好的心態(tài)，那么其就很容易從容不迫地去突破這些難題。

當然，隨著當前整個社會發(fā)展，其利益導向所占的比重不斷加大，如今社會中存在諸多浮躁現(xiàn)象，而“利益至上”的生活觀，影響了學生自身的健康成長，因此如何引導學生形成健康的品德意識就至關重要。當然，無論老師，還是學生自己，都有這樣一種感受和認知：如果單一的感知和品味道德理念，那么其不僅很難認識到這一道德理念的深厚，更會感覺道德理念的空洞，從而影響了學生自身的道德學習，由此，選擇和借助合適的品德教學元素，極為必要。

5 結語

當然，在整個高校教學管理活動開展過程中，要將學生思維培養(yǎng)放在首要位置，通過選擇合適的教學元素，從而在豐富學生學習內(nèi)容的基礎上，實現(xiàn)整個教學活動創(chuàng)新與高校教學管理機制的全面融入。結合茶品德的價值內(nèi)涵看，其中所具有的精神理念，其能夠幫助學生形成全面完善的習慣理念，進而實現(xiàn)整個高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。

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王建翔（1983-），男，四川樂山人，本科，助理研究員，研究方向：教學管理。