談初高中物理的臺階問題

楊樹萍

【摘要】學生從初中進入高中學習，面臨著學習環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學習方法的變化。而學習物理這門學科，則要求他們必須從物理學的思維方法上，從建立研究對象的角度，從掌握比初中更多定量研究問題的特點出發(fā)，進入學習高中物理的角色，這些對高一新生來說，是不適應的，要有一個過渡期。初高中物理怎樣銜接，如何給學生搭一個坡度較緩慢的“引橋”讓學生以比較整齊的陣容、較規(guī)范步伐上好“引橋”，平緩地引他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，需要在教與學的過程中師生共同作出努力。

【關鍵詞】高中物理 臺階問題 思維方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0152-02

下面先談談學生面對的臺階，而后再談一些個人的見解的做法。

臺階一：從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。初中研究力學問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已，而進入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力，進行全面的定量研究，繼而要進行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要選定研究對象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在新生面前凸起的臺階，跨不過它，高中物理將很難過關。

臺階二：從能力要求上，高中物理教學中所應培養(yǎng)的能力是：理解能力、推理能力、應用數(shù)學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的；在高中，如牛頓運動定律則要經(jīng)過推理得出，而且在處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高。科學思維能力提不高，就學不好高中物理。初中階段以常識性介紹、說明為主要學習內(nèi)容，對數(shù)學工具有應用只是簡單的觸及；進入高一，在學習和掌握力的合成和分解時，就體現(xiàn)了數(shù)學能力的培養(yǎng)和要求。學生要善于把數(shù)學知識運用于計算合力、分力的大小及方向，這對剛進入高一的新生來說，無疑是一大臺階。高中階段的學習，要對物理量和物理規(guī)律進行全面深入的定量研究，需要運用數(shù)學公式簡明確切地表達問題，綜合運用數(shù)學進行推理和運算。我們知道，物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學本身的過錯，而是不會運用數(shù)學。學生要善于把數(shù)學知識運用于物理，學會運算，以至最后得到物理結論，是在高中階段應逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生“能有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征”，進一步要求學生能認識觀察對象所發(fā)生變化的過程以及變化的條件，對實驗能力的要求也有所提高。相對于初中而言，也是存在臺階的。

臺階三：學習習慣、學習方法的變更和適應。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，重現(xiàn)知識，對概念規(guī)律習慣于死記硬背。進入高中后，則既要重視學習結果的記憶，更要重視對過程的理解，同時還要重視邏輯推理，要能進行綜合判斷、推理、假設、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于直覺和套公式的初中生而言，當然是不適應的，存在臺階。

總之，對于進入高中學習物理的一年級新生來說，臺階客觀存在，而且跨度不小。

應當怎樣克服這些臺階呢？

1.提前準備。熟悉初、高中教材，明確銜接部分，并把握好高中在哪些方面更深更廣了，哪些方面提法更嚴密了，從而適時地分散難點，突出重點，有意識地減緩初高中知識內(nèi)容銜接的陡度。

2.將抽象思維形象化，做好過渡工作。如剛一開始學習就遇到三種常見力（重力、彈力、摩擦力），學生能否正確理解和分析它們，將會直接影響到許多問題的解決。而它們的產(chǎn)生以及方向都是較抽象的，因而在教學中要千方百計做一些課堂演示實驗，通過讓學生觀察、思考，從形象思維啟發(fā)引導他們進行抽象思維。

3.重視學習方法。學生進入高中后較普遍地認為物理難學，表現(xiàn)為“一聽就懂、一看就會、一做就錯”，分析原因，主要是在學習過程中對所學知識沒有真正理解，因此，學生要在“理解”上下功夫。比如，在學習新概念時，不只滿足于簡單地拿出來記住就算了，而應該知道為什么要引入，是怎樣進行抽象概括的；規(guī)律的導出應了解推導的過程，并清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規(guī)律的適用范圍。在學習過程中，重要的是初步地領會一些科學的思維方法。在領會這些方法時，要真正地掌握知識，應用自如，還必須通過反復的練習。在緊扣大綱的前提下做一些針對性強的習題，進一步打開思路，深化所學知識。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。熟能生巧大該說的就是這個意思。

4.培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。在第二章的教學中，會初次接觸圖象，應講清物理意義，詳加分析，細加討論，反復練習，揣摩、體會幾何圖象在物理中應用的重要性。至于要應用三角函數(shù)、正余弦定理，相似三角形等數(shù)學知識解題的能力的培養(yǎng)，應選擇典型例題進行分析、對比和總結。

5.重視實驗能力的培養(yǎng)。從我們的經(jīng)驗來看學生普遍不重視實驗學習，而實驗學習恰恰是高中物理學習的重要環(huán)節(jié)，絕大部分物理規(guī)律都是由實驗的出的，因此同學們反而要有意識的在實驗中培養(yǎng)自己的觀察能力、綜合分析能力、數(shù)學能力等。

總之，只要我們認真掌握初高中物理學習中銜接和過渡的特點，切實從學生的實際出發(fā)進行教學，學生就一定能實現(xiàn)初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]韓曉威.初中和高中物理教學中的差異和銜接[J].考試周刊.2013（89）