翻轉課堂模式及其在高中物理教學中的重要性

李遠祥

【摘要】自從新課改以來上課的方式正所謂是千變萬化，但是萬變不離其中其目的都是為了提高上課效率，進而提高人才的培養。翻轉課堂模式在物理學教學中有著廣泛的應用。所謂翻轉課堂模式是指：調整課堂內外的時間，將學習交給學生，學生在課前就完成知識的學習，課堂上老師和學生互動交流，跟家注重于解決學生在學習過程中遇到的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂模式 高中物理 教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0154-02

互聯網在教育領域的應用是翻轉課堂模式實現的前提，學生通過網絡獲取更多與學習相關的優質的資源，不在單純的依賴于老師在課堂中短短的45分鐘。而且翻轉課堂模式不僅僅使學生在獲取知識方面更加便利，在課堂上老師和學生的角色也發生了變化，老師更多的是解決學生在學習中所遇到的問題以及教會學生在知識應用方面的問題。

1.翻轉課堂模式的特點

1.1針對性高

在翻轉課堂模式中老師著重解決學生在學習中遇到的問題，而不是把簡單的知識和復雜的知識一起講授給學生，通過一個短片或者簡短的話語就將學生不懂得知識點講解清楚。節約了大量的課堂時間、提高了學習效率。這樣是課堂具有有較強的針對性，知識點的查找起也比較方便，可重復性較強。

1.2重新構建學習流程

傳統的學習流程無非就是老師在課堂上講解，學生在課堂外練習，只是簡單的信息的傳遞以及接收，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，知識吸收階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”重新構建了學習流程，學生知識點的學習是在課堂外進行，課堂上進行知識的消化吸收。遇到不會的可以隨時向老師請教，同學之間也可以進行有效的交流促進學生知識點的吸收消化。

1.3復習檢測方便快捷

老師在課堂上講解完學生不懂得知識點及知識點的應用后，可以提出與本知識點相關的問題，檢測學生對知識點的掌握程度，如果發現掌握的不好的知識點可以讓學生回過頭來在看一遍，老師也可以隨時了解學生的學習情況。此外，就是有利于學生知識點的復習和鞏固。

2.翻轉課堂實現的平臺

2.1課堂前視頻的錄制

視頻的錄制是實現翻轉課堂的第一步，也是最難的一步，一段精簡、優良的視頻是學生在課堂前學習的重要途徑，通過3-10分鐘的視頻，老師在視頻中親自講解運用自己已有的資源將視頻做的更好。制作視頻就要求老師必須掌握一種計算機錄屏軟件。視頻講解可以將講習題的解答過程展現的淋漓盡致，同時可以節約大量的課堂時間，使學生和教師面對面的交流互動集中在其它對學生學習更有幫助的方面。

2.2發布視頻所用的平臺

當視頻錄制成功后就可以通過平臺發布給學生，常用的方法有：（1）通過U盤將視頻拷貝給學生，伴隨的問題是，拷貝要占用大量的時間。（2）建立一個QQ群或者微信群將視頻文件上傳至群文件中讓學生自己下載。（3）將視頻發布到一些視頻網站上，學生在線觀看，比如中國大學MOOC、網易公開課等。

2.3建立討論互動技術平臺

交流使最有效的教學，翻轉課堂可以騰出更多的時間讓學生與老師在課堂上交流，課堂上的交流活動，是翻轉課堂成功的關鍵，課堂活動的設置，更加方便了老師與學生、學生與學生的交流。所以，講課外的互動所需要的技術支持。

當學生在觀看視頻是會發現問題和產生問題，有些問題需要向老師立即請教，學生之間也需要交流，因此建立一個班級公用的平臺，老師在平臺中進行課外的輔導以及權威的解答。此類平臺主要有：QQ群、微信群、博客、貼吧等。

2.4未來可能實現的新的技術平臺

作業的批改是教師在教學生涯中不可缺少的，也是了解學生知識點掌握程度的重要途徑，傳統的教學中學生將作業本交給老師，老師批改完以后在發給學生，此過程時間長而且對老師來說批改作業非常辛苦。如果把作業的批改放在平臺上進行，這樣不但有利于老師節約大量的時間、減少工作量，而且對學生來說作業做完、批改完時間短，如果出現錯題立馬解決，更加有利于學生對知識點的掌握。

3.翻轉課堂在高中物理教學中的應用

針對不同類型的課堂，如：知識性新課、物理學史性課程、習題課、復習課、實驗課等，應該有不同的翻轉模型。針對不同類型的課，探討翻轉課堂的教學問題。知識性課堂是指“在課堂中老師主要以講授知識為主，比如易定義混淆的比較、知識點易理解錯的糾正等”。傳統的物理課堂由于講解知識點過多以及知識點雜亂無章，導致學生在學習時容易感到困難以及無助。當老師把知識點分開講解時這節課講的下節課就忘了知識點的連續性不好及沒有太多的課堂時間來解決學生所遇到的問題。

基于以上傳統課堂中所存在的問題，我們采取翻轉課堂實踐時進行針對性的思考，哪些是知識點時學生可以借助現代的化工具能完成的；哪些是需要老師現場指導，學生需要合作才能學會的；課前的視頻如何設計；課堂的教學如何展開等。

在課堂前老師給學生相關的學習資料以及學生通過自己的渠道獲取相關的學習文獻，學生通過在課前的學習，了解自己那些地方不懂，哪些地方的定義理解不清楚，有什么問題需要向老師請教。老師則根據給學生的資料來制定相關的問題以及相關視頻及備課，重點準備本節課堂中易混淆、易挖坑的知識點的講解。課堂中老師講解學生不懂得問題以及本節課堂的重點知識點。隨時向學生提問以了解學生的學習情況。有針對性的講解問題，老師一講學生就會，課堂上學生以提問為主，動腦思考，動嘴論，學生的參與度和投入度都更高。小組討論、展示式的活動，使學生對重難點的理解和掌握都更加深刻。從教學的有效性、高效性上講是一次巨大的提升。

4.結語

做好翻轉課堂在高中物理教學中的推廣，將更加解決高中生普遍面臨的物理難得問題，讓更多的高中生喜歡上理科，而不再是因為物理的原因選擇文科。翻轉課堂的應用提高了學生的學習興趣，提高了課堂效率。總之翻轉課堂作為一種新的教學方式對學生和老師都有重要意義，但我們也必須認識到，要想實施好翻轉課堂，發揮其效果，會面臨諸多的挑戰。

參考文獻：

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