把教育當作生命研修的過程

徐燕

“語文主題學習”課題組聯系方式

聯系人：黎老師 手機：18910793688 電話 010—59766299轉605

地址：北京師范大學京師科技大廈A1110室

郵政編碼：100082 郵箱： ztxx@joyschool.cn 網址：yuwen.xinxuexiao.com

“小學語文主題學習”實驗交流QQ群：一群：202468487；二群：463959530

“初中語文主題學習”實驗交流QQ群：182408609

泰戈爾說：“教育的目的應該是向人類傳送生命的氣息。”如何在教育中顯現生命力量的神奇，怎么建構教育與生命的關系，這是一個重大而神圣的問題。縱觀深圳市福田區教育人尤其是眾多名師、名校長領風而行、孜孜以求的教育實踐，一言以蔽之：要把教育當作生命研修的過程，讓孩子獲得提高生命質量的能力。究其理念，概為“四則觀”。

一是尊則遵。每個孩子都是一個生命個體。尊重孩子，是教育的基本要義。可以說，離開了從生命角度的尊重，就不會有好的教育，更不能激揚生命個體的芳華。這種尊重應該體現在教育的全過程，使“人”占據著教育中最珍貴的地位。如福田中學把“教育是為了生命主體的自由和幸福”作為辦學思想并持之以恒地踐行，福田區一批名校長工作室的主持人，均把“尊重生命”列為“室訓”之首。他們認為：“教育本身是一種鮮活的生命，教育的過程是師生的生命律動，是傳導性和創生性的和諧奏樂。”正是懷著這樣的使命和情懷，才讓人們看到，學校和老師的功能不僅是上課，更多的是培養人、發展人，更多的是人對人、生命對生命的影響過程。然而，何為“教育的生命律動”，就是要遵循規律而動。一方面，遵循孩子身心發展規律；另一方面，遵循教育自身的發展規律。兩者互動結合，才能順應孩子天性，注重孩子個性，培養孩子生命質量與生命尊嚴的意識，讓每個孩子都找到生命自信、生命坐標和人生方向，成為最好的自己。

二是立則力。教育應該賦予孩子什么樣的生命力量支撐？除了對生命尊嚴的自覺價值追求，還要使他們有能力以充滿熱情的道德良心和充滿自信的理性精神去創造自己滿意的人生。何為“立”？于孩子而言，就是要立德；于學校而言，就是要立精神。何為“力”？就是把“德”當作生命質量的DNA，奠定孩子的基礎之力；把文化當作生命成長的血液，奠定孩子的持續發展之力。觀察福田區的實踐，可以體味到在“立”字上所下的功夫，在“力”字上顯現的效果。把握教育的要義就是為社會培養合格的“人”，引導學生端正做“人”。 比如，園嶺小學就如何引導孩子做一個大寫的“人”，就明確提出“要勇敢地擔當”，學校的“敢為人先，追求卓越”的園嶺精神，已經成為園嶺標識。而很少有人知道，這八個字的凝練，歷經多年醞釀，方達成共識。這反映出，學校對于“立精神”，不是隨意簡單的文字理解，而是精益求精的研修打磨，正因如此，它才能煥發長久的生命力，植根于每個孩子內心，成為每個孩子追求生命質量的重要力量。不僅奠定了成長之力，還給予全方位的助力成長。如，紅嶺中學成立了“學生成長支持中心”，學生無論是在接受知識、身心發展，還是在思想、人生價值觀、職業規劃、未來取向等方面遇到了問題，只要有個性化需求，都能夠得到學校及時的關懷和支持，以幫助他們在福田區得到最好的發展。

三是興則幸。興趣所至，幸福成長。作為幸福教育的追求者，不僅要保護好學生的好奇心和發現世界的興趣，更是要把關注師生心理積極發展提升幸福能力放在首位。福田的很多校長共有一套“學生幸福論”， 其中一連串“有沒有”，直接指向我們的學校，要成為孩子們最留戀與最興奮的地方。“學生的幸福就是學生發展的愿望得到滿足，發展的特長有了展示的舞臺，自主學習有了能力的保證。通俗地講，就是學校有沒有孩子們敬佩、喜愛的好老師？有沒有孩子們樂意交往的可愛的小伙伴？有沒有滿足孩子們自主發展的好課程？有沒有孩子們樂此不疲、積極參與的豐富多彩的校內外活動？有沒有孩子們愛不釋手的好書籍？有沒有孩子們展示自己一技之長的機會和平臺？有沒有孩子們以校為榮、喜愛學校、向往學校的獨特魅力……”因此，幸福教育的實現之道，關鍵在于以孩子的興趣為核心，引導之、培育之，喜之、樂之。毫無疑問，興則幸，是福田實踐印證的基本規律。仍以園嶺小學為例，他們對學生素質培養目標有一個明確界定：有魂、有情、有才、有特長，好學、勤學、會學、創造學。這“四有四學”道出了孩子幸福快樂成長的“內涵因子”。

四是踐則漸。教育即生活，只有基于生活實踐的教育，才能賦予生命個體成長的營養。多年來，福田的孩子們堅持利用節假日走進社區，不再囿于象牙塔里的小天地，圍繞社會熱點問題獻計獻策，關注社會思考公共事務，踐行社會擔當。同時，教育又是慢的藝術，也是等待的藝術，必須循序漸進，一切違反成長規律的“跨越式、跑步式”教育都會對生命個體造成傷害。尤其是對于基礎教育，必須更加深刻地理解“基礎性”的內涵，就是要立足于為培養合格人才奠定學力，積蓄能量，真正把基礎教育階段作為人才培養鏈條中最基礎的環節。福田區還十分注重循序漸進培養孩子的良好習慣，依照孩子的年齡特點，由易到難，由模仿到自覺，由被動到主動，由外化到內化，由他律到自律，其效果是顯而易見的。人們常講“潤物細無聲”，教育不能一蹴而就，需要時間的積淀，歲月的歷練，就是要允許孩子慢慢成長，因為每個孩子都是一朵即將盛開的花，應該飽含深情地期待。

總之，把教育當作生命研修的過程，既是教育根本規律使然，也理應是從教者的境界追求。這個過程，必須圍繞生命質量的核心追求，唯以尊重為前提、唯以賦能為載體、唯以幸福為追求、唯以實踐為基礎，才能構建起教育促進生命質量提高的“四唯”空間。