為農(nóng)村孩子點(diǎn)燃讀書之光

孫艷　崔寧海

閱讀，啟迪智慧；

閱讀，改變?nèi)松?/p>

閱讀，對農(nóng)村的孩子們是福音，更是福利！

——題記

偶然的機(jī)會我接觸了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，除了借鑒已被同行打磨成熟的各種課型，課堂實(shí)現(xiàn)了“一課一得”，學(xué)生練習(xí)主題作文，最吸引我的就是“語文主題學(xué)習(xí)”提倡的課內(nèi)海量閱讀了。并不是我多喜歡讀書，而是有了很好的閱讀材料和“名正言順”的閱讀時間，這對于農(nóng)村的孩子們來說是福音，更是福利！

一樣是稚嫩的童年，卻是赤貧的記憶

培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭則使人善辯。畢淑敏也說得很好：“讀書讓我們知道了天地間很多奧秘，而且知道還有更多奧秘，不曾被人揭露，我們就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。”（畢淑敏《讀書使人優(yōu)美》）世界上最聰明的民族——猶太民族，他們是世界上唯一一個沒有文盲的民族，就連猶太人的乞丐也是離不開書的，猶太人愛書達(dá)到一種癡迷的程度，這大概也是他們?yōu)槭裁绰斆鞯脑虬伞?/p>

而反觀我們的孩子：天天地里爬，院子里轉(zhuǎn)；抬頭是父母，低頭是飯桌；整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟沒有一個像樣的書店，有賣書的嗎？有！超市！與一堆零食混雜，何談清凈的閱讀環(huán)境？從來沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的他們，即便去趟城里，書店的誘惑又怎能抵擋眾多的特色小吃和琳瑯滿目的小飾品？家庭環(huán)境的影響，有些孩子將臟話作為口頭禪，天天掛嘴邊 。他們在家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線間徘徊，心靈在游戲、電視間游走，枯燥單一的生活讓孩子們沒有想讀書、想學(xué)習(xí)的欲望，想象力也貧瘠，很多孩子沒有爬過山，也沒有見過海，也實(shí)在沒法走出去看看外面的世界。與城市孩子一樣的是有稚嫩的童年，可是，不一樣的卻是他們赤貧的記憶。

對讀書的熱愛被點(diǎn)燃，靈魂變得豐盈起來

孩子們守著單一的課本，零星的圖書，日復(fù)一日，年復(fù)一年，枯燥生活的循環(huán)往復(fù)。就在我認(rèn)為生活就是這樣時，2015年，“語文主題學(xué)習(xí)”來了，帶來了知識，帶來了新的學(xué)習(xí)方法，也帶來了孩子們可以暢游外面花花世界的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。一直關(guān)注課本，關(guān)注成績的家長聽說是“語文書”，當(dāng)然也是一個字——“買”！在學(xué)校的支持下，學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)了人手一套的夢想。

有了裝備，語文老師先調(diào)整自己的思路，除了整合教材之外，最大的問題便是帶著孩子讀書了。我們絞盡腦汁采取種種措施鼓勵孩子閱讀，或競賽，或免作業(yè)，或活動展示，種種“誘惑”下，孩子們嘗到了讀書的好處，改變了“讀書影響成績”的觀點(diǎn)，漸漸喜歡上了讀書。通常我們學(xué)文言文單元都會組織孩子們背誦古代經(jīng)典，無論采取何種形式，只要孩子們愿意去背去記，我們都會支持。看著孩子們或爭先恐后競相展示，或有模有樣誦讀的樣子，作為教師的我也忍不住嘴角上揚(yáng)，他們臉上熠熠的光輝，是之前難得見到的，那是成就感，那是自信。

當(dāng)讀書真正被孩子們接受后，讀書的熱情便變得一發(fā)不可收拾。孩子們主動要求拓展閱讀面，于是我和孩子們一起從“語文主題學(xué)習(xí)”叢書讀到相關(guān)作者專著，從節(jié)選的片段讀到整本書，從熟悉的詩作讀到名家名篇，從讀故事再到讀散文、小說，從讀課本上的、叢書上的文章到讀閱覽室的甚至微信上、各類網(wǎng)站上的好文章，只要是孩子們喜歡的，對他們有益的，我都盡可能找來讓孩子們讀。不知不覺間，孩子的臉上洋溢起靜謐的微笑，樓道的打鬧少了，書架邊佇立的身影多了；漫天的臟話少了，時不時蹦出的文辭雅言多了；課堂上的搗亂少了，低頭靜讀的畫面多了；蠻不講理的執(zhí)拗少了，對他人的傾聽和尊重多了；就是孩子們課下的玩笑也有了文縐縐的味道。往日最頭疼的每日隨筆，現(xiàn)在也不在話下，且隨筆質(zhì)量突飛猛進(jìn)。甚至孩子們最愛上的課也由以前的體育、音樂、計算機(jī)變成了現(xiàn)在的語文，更確切地說是語文的閱讀課。看著孩子們?nèi)招略庐惖淖兓唤肫甬吿茣壬ㄔ渡綎|教育》主編）所說的話：“讀書是真善美的發(fā)現(xiàn)和積累，而寫作則是真善美的表達(dá)和呈現(xiàn)。”讀書真的使孩子們從內(nèi)而外散發(fā)出了光彩。

未來，精彩在繼續(xù)……

2016年10月19日，在我上的一節(jié)語文課上，孩子們的表現(xiàn)深深折服了聽課的專家和老師們。從對書的喜愛到對文章、作者由衷的敬佩，內(nèi)心受著深度的觸動，有感而發(fā)，他們忘卻了同學(xué)，忘卻了老師，忘卻了專家，只有自己和優(yōu)美的文字充斥心間。課堂上小韓同學(xué)一次展示完成坐下后，才偷偷問我：“老師，我是不是太激動了？”我悄悄地向他豎起大拇指，他咧嘴笑了。看著孩子臉上的笑容，我的心里甜甜之中點(diǎn)點(diǎn)酸澀充斥其間。這些孩子如果生在城市該有怎樣廣闊的天地任其翱翔？該有怎樣的卓越等其創(chuàng)造？我要支持他們，支持他們閱讀，即便他們沒有城市孩子的優(yōu)越條件，沒有城市孩子的良好基礎(chǔ)，沒有城市孩子的豐富閱歷，他們也要有面對城市孩子、面對外面世界的不卑不亢、從容不迫。我想除了老師的教育，那便讓他們從書中去學(xué)習(xí)吧，相信無數(shù)名人、大家會指引他們走向成功之路的。

孩子們的改變離不開學(xué)校的付出。只有學(xué)校支持了，我們才會在有限的條件下帶領(lǐng)孩子們走上一條閱讀之路。崔校長除了支持學(xué)生閱讀之外，還親自帶領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師閱讀，我們一起制訂讀書計劃，開展讀書交流，在相互的討論之中，老師們飛速成長。

如果說孩子的成長意味著家庭的成長，那么教師的成長就意味著學(xué)校的成長。走進(jìn)梁才中心學(xué)校，你不禁會發(fā)現(xiàn)它不論是從樓道到校園，還是從教室到操場，都發(fā)散出濃濃的書香。家長偶爾來學(xué)校，也會忍不住駐足樓道間的“書吧”，我想他們除了想了解孩子的生活外，更多的也是喜歡吧。如果家長都愛上了閱讀，何愁孩子們會不喜愛？

《羅馬假日》的經(jīng)典臺詞如此寫道：要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上。而現(xiàn)在不論是工作的我，還是生活條件不甚優(yōu)越的學(xué)生，都要明白：行路便是讀書，讀書便是行路。如果我們現(xiàn)在還不能行走在旅途，就讓我們拿起書本，讓靈魂旅行吧，多年后，回首今天，相信旅行和讀書，便是用一生寫出的最好的答卷。

未來，讀書的精彩，向著光明那方繼續(xù)前行……