人工智能教育還遠嗎

蘭榮杰

法學(xué)教育與司法實務(wù)的脫節(jié)是一個歷久彌新的話題。一方面，法學(xué)院雖有名頭響亮的教授和內(nèi)容豐富的課程，其畢業(yè)生卻總被實務(wù)部門抱怨動手能力太差。另一方面，實務(wù)部門雖沒有體系化的培訓(xùn)，新進人員在經(jīng)過一段時間的打磨后卻幾乎都能上手辦案。于是人們難免要追問：學(xué)習(xí)法律真有必要進法學(xué)院嗎？

要想成為一個合格的法律職業(yè)人士，不管是法官、檢察官還是律師，必要的“武器裝備”大概包括三個層次：一是基礎(chǔ)層面的法律知識，二是中間層面的法律思維，三是實務(wù)層面的法律技能。毫無疑問，這三種能力都非人生而有之，而是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。

學(xué)習(xí)無疑是成本極高的活動。人類文明的一大宿命就是：不管前人積累多少經(jīng)驗，都不可能直接傳遞或拷貝給后人。不管后來者智商多高，都必須從零開始學(xué)習(xí)。不僅如此，隨著前人經(jīng)驗滾雪球般地累積，后人需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越發(fā)增加，其學(xué)習(xí)成本也越來越高。比如在農(nóng)耕時代，一個十來歲的年輕人只需跟隨父輩耕作幾年即可成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，擁有養(yǎng)家糊口的本事；而今天的法律人要想單獨執(zhí)業(yè)，大學(xué)學(xué)歷、司法考試和一年實習(xí)是最低標準，所以真正辦案時普遍都在25歲左右，而這還是全球最低的門檻年齡之一。

正是因此，不管于國還是于民，都有必要關(guān)注如何提升法律學(xué)習(xí)的效率，爭取以最小化的資源消耗，最大化地促進法律經(jīng)驗在人際和代際之間流傳。一旦考慮學(xué)習(xí)的效率和成本，課堂式教學(xué)就顯得獨具優(yōu)勢。“以身試法”的摸索式學(xué)習(xí)不僅機會成本太高，而且基本不可能學(xué)到全面的法律知識。然而課堂式教學(xué)也有天然的弊端。規(guī)模化生產(chǎn)必然要求標準化，“一個招式打天下”，一則難以照顧到不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同習(xí)慣，二則難以培養(yǎng)針對專業(yè)細分市場的法律人。這樣一來，不僅教學(xué)上只能針對“平庸的大多數(shù)”，還依然難以避免出現(xiàn)殘次品。不僅如此，課堂教學(xué)基本只能講解可以“言傳”的知識，對那些只可“意會”或“身教”的內(nèi)容多半無能為力。作為其結(jié)果，法學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生往往只會紙上談兵，不僅缺乏足夠的動手能力，甚至連常規(guī)的法律思維都缺乏。更糟糕的是，如果這樣的學(xué)生在戴上碩士博士帽之后又馬上回頭指導(dǎo)其他學(xué)生，以其昏昏使人昭昭，最終讓法學(xué)院的產(chǎn)品質(zhì)量每況愈下。

針對上述問題，傳統(tǒng)的解決方案是部分回歸學(xué)徒制。最普遍的做法是要求執(zhí)業(yè)律師獲得實習(xí)經(jīng)驗，少則一年多則數(shù)年，以期將法學(xué)院規(guī)模化產(chǎn)出的“生手”打磨成具備一線操作能力的“熟手”。另一種辦法是在法學(xué)院課程中添加實踐性內(nèi)容，通過診所教育、實戰(zhàn)模擬等方法訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。必須承認，這一折中的效果不錯，但又不可避免地大幅提高法學(xué)教育的成本。

以上糾結(jié)是否有解？借助信息技術(shù)的發(fā)展，一些教學(xué)方法的革命性改進或許有助于教學(xué)成本和操作能力的最大化均衡。互聯(lián)網(wǎng)或許可以顯著降低惱人的成本。比如網(wǎng)絡(luò)公開課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，讓學(xué)生在課前觀看本學(xué)科最優(yōu)秀教授的講解，上課時直接在教師指導(dǎo)下進行練習(xí)，從而將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有效結(jié)合，而且?guī)缀鯖]有增加任何教師成本。又如一些掌上教學(xué)軟件可讓布置作業(yè)和答案反饋在分秒間完成，教師既可以迅速掌握學(xué)生進度，還可在課后利用零碎時間提供個別反饋。

最具想象力的是人工智能和虛擬現(xiàn)實在教學(xué)中的運用，面對基于海量數(shù)據(jù)建立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生不僅能體會到真槍實彈辦案的感覺（比如感受證人說謊時的表情），更能獲得針對性的指導(dǎo)和及時反饋（系統(tǒng)自動識別），從而將優(yōu)秀的課堂教學(xué)和深度的動手體驗完美結(jié)合。也許有朝一日，多數(shù)教師而不僅僅是法學(xué)教師都將放棄課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而專攻創(chuàng)新性知識的生產(chǎn)和智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的更新維護。多數(shù)學(xué)生也將告別上課和動手相分離的歷史，進入高度交互式、個人化的實踐性學(xué)習(xí)。有很大可能，這一天并不遙遠。