小議高考日語中的授受關(guān)系考題的解題方法

石夢星

摘 要： 日語中的授受關(guān)系是高中階段的重難點，也是學(xué)生高考日語中的頻繁失分點。本稿對高考試卷中出現(xiàn)的授受關(guān)系考題進(jìn)行文本分析，歸納解題關(guān)鍵，并從學(xué)生角度探究影響其正確率的要因，借此提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和解題能力。

關(guān)鍵詞： 高考日語 授受關(guān)系 授受動詞

2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明附表5語法項表中解釋高中日語知識體系中對授受關(guān)系考查的內(nèi)容是：根據(jù)受益者和施益者的授受關(guān)系：授受動詞。授受關(guān)系可說是高考日語考察的難點之一，常出現(xiàn)于試卷的第39到41題。中文就是“給”和“收”兩個字，但是到了日語中變成了三種固定句式，使用時要正確根據(jù)語境選擇正確的表示方式，還需依據(jù)授受雙方的地位高低增加恰當(dāng)敬語語氣。本稿以近年來高考題出現(xiàn)的有關(guān)授受關(guān)系考題進(jìn)行分析，并對解題要點進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、近年來高考授受動詞考查重點分析

以下是2016年和2015年真題語法項目中出現(xiàn)的有關(guān)授受動詞的部分：

40.10年前に父に買って？搖 ？搖辭書を今も使っています。【2016】

A.くれた B.やった

C.もらった D.くださった

譯文：十年前父親買給我的書我現(xiàn)在還在用著。

解析：該題難度一般。難點在于授受關(guān)系出現(xiàn)在名詞“辭書”的修飾部分，該部分主語隱藏，與主句一致。學(xué)生要自己補充為說話者，再理清和父親之間的授受關(guān)系，才能順利得出答案。但因為父親的后面出現(xiàn)的是助詞“に”，學(xué)生大都可以明白修飾部分主語非父親。正確答案為C。

41.渡辺さんは毎晩お子さんにおもしろい絵本を読んで。【2016】

A.くれます B.あげます

C.いただきます D.さしあげます

譯文：渡邊先生每晚都會為他孩子朗讀有趣的繪本。

解析：該題難度較大。難點在于授受關(guān)系的例句往往受益者或者給予者一方是自己或者自己這邊的人，學(xué)生較少碰見這樣句中兩方都是第三人稱的表達(dá)，弄不清楚在這樣的句型中該如何標(biāo)識恩惠的轉(zhuǎn)移。但是學(xué)生如果注意到這個句子主題是講渡邊先生，順利過渡到渡邊先生的視點，解題就不會是很復(fù)雜的過程。正確答案為B。

39.「実は希望していたチームに參加させて？搖 ？搖ことになったんです。」【2015】

「そうなんですか。よかったですね。」

A.やる B.もらう

C.あげる D.差し上げる

譯文：實際上我一直想?yún)⒓幽年犖椤?/p>

是嗎？太好了。

解析：該題難度較大。難點在于省略了主語和對象語，學(xué)生必須在閱讀過程中補充發(fā)生恩惠轉(zhuǎn)移的雙方在句中的位置并考慮他們之間的地位關(guān)系。日文習(xí)慣在“請允許我做某事的方式”后加上授受動詞，表達(dá)允許便是接受了的意思和感恩的情懷。本題A、C、D都是表示允許對方做某件事情，只有B是表示征求對方的允許，所以正確選項為B。后句的回答是造成學(xué)生誤選的陷阱之一，中文里這種語境的回答通常會說：好的，來吧（允許你來）。但是日文會用太好了這樣的表達(dá)方式來表達(dá)自己的同意。

40.入社したばかりの頃は、鈴木さんがいつも丁寧に教えてました。【2015】

A.くれ B.あげ

C.もらい D.いただき

譯文：剛進(jìn)入公司的時候，鈴木先生總是親切地教導(dǎo)我。

解析：該題難度不大。難點在于省略了主語，學(xué)生如果自我補充的內(nèi)容不正確，將主語錯誤當(dāng)成對象語，又弄錯了授受關(guān)系中的固定助詞提示的關(guān)系，這樣就很難選出正確的答案。正確答案為A。

41.自分で作った曲を大勢の方に聞いて、たいへんうれしく思っております。【2015】

A.くれて B.さしあげて

C.くださいまして D.いただきまして

譯文：我很高興自己創(chuàng)造的歌曲能廣為人知。

解析：該題難度不大。難點在于省略了主語，但是因為后半句都是對于自己心理活動的描寫，學(xué)生不難補充主語并得出答案。正確答案為D。

由以上可以看出2016年高考這類題型考查重點還是學(xué)生對于語篇的理解，能否在句子中找到省略后的受益者和施益者，以及與使役助動詞、敬語的綜合考查。解答這類題，關(guān)鍵是找準(zhǔn)施益者，確認(rèn)誰是受益者，再核對句子中的主語進(jìn)行最終確認(rèn)。

二、找準(zhǔn)授予者和接受者

1.固定助詞指代固定內(nèi)容

在授受關(guān)系的表達(dá)中往往會用到は、が、に、から這幾個助詞，使用情況如下：

外向性的給予：

授予者は（が）接受者に所給物をやります。/あげます。/さしあげます（敬）。

內(nèi)向性的給予：

給予者は接受者に所給物をくださいます。（敬）/くれます。

感恩性的接受：

接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。（謙）

如果在題干部分恰好出現(xiàn)了授予者和接受者，后面出現(xiàn)了相應(yīng)的助詞，就成為解答這類題目的關(guān)鍵。

39.加藤君にはもう少し頑張ってと困るね。業(yè)績が落ちているよ。【2008】

A.ほしい B.あげない

C.もらわない D.くださらない

譯文：如果加藤不給點力的話真麻煩了。業(yè)績在下降啊。

解析：該題難度較大。難點在于中文語境中加藤君努力或者不努力都應(yīng)該是自己的行為，不涉及恩惠的轉(zhuǎn)移，以及授予和接受關(guān)系，學(xué)生在初次審題時就會覺得是比較生疏的表達(dá)，較難理解該題正確意思。但是如果學(xué)生牢記：接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。（謙）這個句式中授予者的后面恰巧就出現(xiàn)了助詞に，如果按照句式，是不難理解這個句子和得出答案的。正確答案為C。

41.「李さんの地図はいいですね。どこで買ったんですが。」

「買ったんじゃなくて、ホテルの人に？搖 ？搖んです。」【2009】

A.もらった B.くれた

C.やった D.あげた

譯文：小李你的地圖不錯，哪里買的？

不是買的，是酒店的人給的。

解析：該題難度不大。由于是對話的形式，學(xué)生不難帶入下一句的主語為小李自己。小李從酒店的人那里收到了地圖，整個句子符合：接受者は授予者に領(lǐng)取物をもらいます。/いただけます。（謙）加之又出現(xiàn)了授予者后的助詞に。正確答案為A。

41.指導(dǎo)教官に紹介して人と結(jié)婚することになりました。【2014】

A..くれた B.やった

C.あげた D.いただいた

譯文：和指導(dǎo)教官介紹的人結(jié)婚了。

解析：該題難度不大。考查學(xué)生對于授受關(guān)系表敬和表謙形式的綜合應(yīng)用。只有D是謙遜語，正確答案為D。

以上題目中都出現(xiàn)了標(biāo)志性的助詞，學(xué)生只要正確記憶了固定句式，再結(jié)合語境補充缺失的接受者或授予者、主語，便能進(jìn)一步縮小選擇的范圍得出正確答案。

2.固定助詞指代非固定內(nèi)容

如果文中出現(xiàn)了原本應(yīng)該指代給予者和接受者等的助詞，但是它們又標(biāo)識別的內(nèi)容，這種題目有一定的難度，在已出現(xiàn)的高考題中可分類成以下類型。

（1）前接復(fù)句中定語從句或?qū)ο笳Z

30.妹が田中さんに會いたがっているので、會わせてつもりです。【1999】

A.くれる B.もらう

C.やる D.いただく

譯文：妹妹想見田中先生，所以我打算安排他們見面。

解析：該題難度較大。難點在于出現(xiàn)が部分的從句主語是妹妹，而主語則為自己，這樣其實第一句話中的妹妹是后句中隱藏的受益者，如果受到了主句中主語的影響，就難以找出正確的答案。正確答案為C。

（2）復(fù)句中前后主語不一致

39.わたしはもうすこしで橋からおちるところだったが、兄が助けて。【2014】

A.くれた B.あげた

C.やった D.くださった

譯文：我差點從橋上掉下來了，哥哥救了我。

解析：該題難度一般。這句話中的前句主語是自己，后句主語是哥哥，學(xué)生往往會認(rèn)為有兩個主語，而勉強將剩余句子翻譯成中文再尋求最佳選項，就容易發(fā)生誤選。正確答案為A。

三、找準(zhǔn)視點

日語語篇中發(fā)話者的觀點與語言表達(dá)形式密切相關(guān)，在《日語語言學(xué)》一書中，李遠(yuǎn)喜老師執(zhí)筆的章節(jié)中提到移情作用（發(fā)話者對語篇中人或者失誤表現(xiàn)出來的主觀傾向的行為）的值用E表示，如果說話者表達(dá)中立、客觀的視點，E=0，若發(fā)話人完全傾向于視點中的主人公或者事物，E=1。在高考解題中運用類似的表達(dá)來幫助理解，能達(dá)到化繁為簡的功效。本稿使用如下方式促進(jìn)對于語篇的理解。

1.E變化原則

就算發(fā)話人與語篇的主人公不存在對應(yīng)關(guān)系，但是必然借用主人公視點和必然在語篇出現(xiàn)的所有人物之間發(fā)生恩惠的轉(zhuǎn)移。這兩個先決條件不會變化，所以E值發(fā)生變化是肯定的，只存在能否正確理解視點的問題。

40.子供は自分の感情を表現(xiàn)できないこともあるので、その時大人が助けて。【2014】

A.くれましょう B.あげましょう

C.もらいましょう D.さしあげましょう

譯文：孩子不能表現(xiàn)自己的情感，那個時候大人要幫助他們。

解析：該題難度不大。但若將語篇的視點定位在孩子，這樣角度就會偏移，是不能進(jìn)行正確的理解和選擇的。正確答案為B。

2.E不變原則

日語語篇發(fā)話者從頭至尾都使用一個視點，這個是不變的，也就是移情作用在一個題目中是不會發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化的，一定要在解題過程中徹底貫徹這個原則，不能受其他因素影響。

39.私が新しく店を出すので、父は銀行からお金を借りてきてました。【2013】

A.くれ B.あげ

C.やり D.もらい

譯文：我開了新店，父親幫忙從銀行借了錢。

解析：這題難度不大。視點一直都是發(fā)語者，前句是自己開了新店，后句是父親借給我錢，找準(zhǔn)了視點和主語，就能立刻得到正確答案。正確答案是A。

41.店員：「では、この機械の使い方を」【2013】

客：「ええ、お願いします。」

A.説明してください B.説明なさいます

C.ご説明いただきます D.ご説明いたしましょうか

譯文：店員：那，我說說這個機器的使用方式。

客人：好，拜托了。

解析：該題難度不大。如果從店員視角出發(fā)，那只能是自己去做說明，而非別人，那就應(yīng)該選擇謙遜語狀態(tài)下的授受表達(dá)。正確答案是D。

總之，授受關(guān)系是高中階段日語中的難點和重點，復(fù)習(xí)時應(yīng)以全國高考日語考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和指導(dǎo)，以恩惠的轉(zhuǎn)移、助詞的用法、視角的捕捉為學(xué)習(xí)要點，引發(fā)學(xué)生的問題思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，提高學(xué)生解決同類型問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2016年.高等教育出版社，2015.

[2]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2015年.高等教育出版社，2014.

[3]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明2014年.高等教育出版社，2013.

[4]中華人民共和國教育部制定.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）2014年.人民教育出版社，2003.

[5]目黑真實編，林洪譯.日語表達(dá)方式學(xué)習(xí)辭典.外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[6]翟東娜.日語語言學(xué).高等教育出版社，2006.