突出“重圍”

尚可珺

摘 要： 傳統作文修改，置教師于旁批、側批、眉批和總批等重圍之中，教師何不突出重圍，改以往“背著人”批改為“零距離”批改？本文就教師對作文修改的主導引導進行了分析。

關鍵詞： 作文修改 中學水平習作 議論文寫作

傳統的作文修改，把教師被動地置于旁批、側批、眉批和總批等環節套路的重圍中，學生收效甚微，作文水平依然如故。我們何不突出重圍，改以往“背著人”批改為“零距離”批改？

我們的具體做法是：先篩選一篇中等水平的習作，隱去習作者的相關信息，然后全文復印，下發給學生，教師在課堂上主導引領學生共同修改。

現就學生的議論文習作加以說明：

1.經歷了嚴冬霜雪的淬煉，青松才能傲然挺立；經歷過烈火的煅燒和鐵錘的捶打，鋼鐵才能化曲為直；經歷過多次研磨和鍛造，頑石才能脫去外衣，顯現璞玉的光澤。

修改：“嚴冬”或改為“驕陽”，或改為“酷暑”，以照應“淬煉”；“鍛”與“捶打”重復，應改為“烈火與鐵錘的燒鍛（同‘煅）”，與前句偏正短語協調；“化曲為直”改為“剛柔相濟”，體現對立統一的哲理；“研磨和鍛造”用詞不當，脫離治玉工藝實際，改為“碫鑿打磨”；“頑石”變玉沒道理，改為“璞玉”；“外衣”前加“粗陋”，更符合實際；“璞玉”理解有誤，改為“美玉”，后面“耀眼”一詞，語氣才到位，對比才強烈。該段排比蓄勢，為下文提出論點做鋪墊。

2.“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。不經歷風雨，怎么見彩虹？人生亦是如此，只有經歷了磨難，從逆境中走出，才能像金子一樣閃閃發光。

修改：“人生”前加“革命事業和”，呼應下文的論據。本段先提出論點（是什么），然后解釋說明，照應下文，表明要進入論證（為什么）階段。

3.有歌唱得好，“沒有共產黨，就沒有新中國”。在中國共產黨領導下的工農紅軍在進行二萬五千里長征時，爬雪山，過草地，頭頂有飛機的轟炸，地上有大炮的襲擊，可謂腹背受敵，但在這樣的情況下，工農紅軍在毛主席的指揮下順利會師。長征的勝利為之以后的解放奠定了基礎，新中國的成立更加解放了人民。共產黨人在艱苦的條件下打開了一條路，我們隨著他們的路走向繁榮富強。艱苦惡劣的環境，冥頑不靈的敵人，在一場場的戰斗中造就了中國共產黨的軍魂，讓旗幟上的五角星閃閃發光，經久不衰。

修改：“歌”前加“一首”，具體限制；“的”應為“得”，因“好”做了補語；“好”后的逗號改破折號，因引號里的話是補充說明；“在……時”一句沒主語，“的”字變逗號，去掉“工農紅軍”后的“在”“時”，讓“工農紅軍”做主語；“爬……草地”改為“前有雪山、草地，后有敵兵圍追堵截”，落實“腹背受敵”；“頭頂”改為“天空”對應“地上”，“受敵”后加“寸步難行”，以突出“苦寒”；“但”后加“就”，“這樣”后加“艱苦卓絕”，“情況”改為“條件”，以強調不易；“長征……人民”兩句表意不明，可改為“長征的勝利，為中國革命的最終勝利乃至新中國的成立，奠定了政治基礎”。以上是論據?！肮伯a黨……經久不衰”幾句應是“說理”環節，但結構混亂，表意游離?！懊坊ㄏ恪北扔鳌伴L征勝利”，“苦寒”具體指什么，把這個說清楚了就是“說理”。據此，可改為：“長征之所以能取得空前絕后的勝利，是因為紅軍官兵在艱難困苦面前始終抱著為人民謀幸福的執著信念，有不計個人得失無私奉獻的革命情懷，更有視死如歸的大無畏的革命精神?？梢姏]有‘寒徹骨，哪來‘梅花香？”這樣說理就具體了，也加大了論證力度。

4.正在舉行的第31屆奧林匹克運動會中，中國健兒奮勇拼搏，為我國奪得一份又一份的榮譽。起初的奧運會中，中國接連的失敗，此后奧運健兒們刻苦訓練，勇于挑戰，從一次次的失敗中總結經驗，面對失敗，沒有灰心，沒有氣餒，而是樹立自信，向更遠的目標發起挑戰，經過時間的考驗，終于在第29屆奧運會中一展風采，勇奪金牌榜第一，為國家爭光。正是因為失敗過后的磨煉，才造就了今天的輝煌。

修改：3、4段之間缺少必要的過渡，應添上：“中國革命是這樣，競技體育也是如此?！比サ簟罢薄芭e行的”，“奪得”后加“了”，明確完成時態；“起初……失敗”兩句思路不清，說理不到位，可改為“可誰曾想到，無上風光的榮譽的背后，有多少慘痛失敗的教訓，又有多少追悔莫及的淚水”。刪去“此后”，“奧運健兒”前加“中國”，“刻苦訓練”前加“痛定思痛”，讓上下文貫通；“失敗”一詞接連出現，顯得單調，可把第三個改為“挫折”；“時間”后加“耐力”，貼近競技體育實際；前寫“31屆”，后又寫“29屆”，偏離論據中心，可改為“國際體育比賽最高領獎臺上”；“勇奪”一句刪去，“為國家爭光”改為“為華夏爭光，給國人長臉”，方顯得語氣飽滿；最后一句刪去，屬畫蛇添足。此段基本上落實了“論證=論據+說理”的環節。

這樣做的好處：一是以簡馭繁，兩頭（上等水平與下等水平）兼顧，求真務實；二是“能調動自己（學生）的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規范、簡明、連貫、得體”；三是“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。

參考文獻：

[1]《全日制普通高級中學語文教學大綱》“教學內容與要求”第14條.人民教育出版社，2002.4.

[2]《普通高中語文課程標準（實驗）》第17頁.表達與交流”第7、8行.人民教育出版社，2003.4.