從“趣”字入手，提高小學數學學習實效性

王云峰

無論做什么事情興趣都非常重要，因為興趣是入門的向導，能有效激發(fā)大腦組織的機能，有利于發(fā)現事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生湊他的教法，配他的教材。”這樣的結果只能是“學生收效少，先生苦惱多”。課堂教學應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現、探究新知識。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。由于小學數學知識中的題目靈活多變，方法不唯一，如果老師采用“滿堂灌”的方式讓學生死記硬背、生搬硬套，長此以往，學生在成績不理想之后就會對自己失去信心，從而對數學失去興趣。這就需要教師運用教學的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，以及引導學生動手操作與合作交流等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，感受到數學之美，從而使他們在愉快的氛圍中樂學、會學、學好。下面就數學學習中如何激發(fā)小學生的學習興趣，提高數學學習實效性談談自己的做法和體會。

一、和諧師生關系，孕育學習興趣

師生關系歷來是處理教學問題時為人們非常重視的問題，古代的“師徒如父子”之說表明了師徒（師生）之間親密無間的關系。師生間建立融洽、和諧的情感是培養(yǎng)學習興趣的先決條件，師生間建立融洽情感的關鍵是教師熱愛學生。愛是感情的本質體現；愛，是情感的結晶，沒有愛就沒有教育。由愛產生的積極情感能轉化為動力，這種動力又能激發(fā)學習興趣，推動學生有效學習。有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。在新課程背景下的課堂教學中，教師要放下架子，弱化權威，尊重學生，蹲下身子和學生對話，做一個深受學生歡迎的好老師。有了融洽的師生關系，學生的想象力和豐富的創(chuàng)造力就能被充分發(fā)揮出來，這就是“親其師，信其道”。

二、善用教材之趣，激發(fā)學習興趣

教材中的有關概念、幾何知識及解決問題諸方面，系統(tǒng)地出現了一組組直觀形象的插圖，這些插圖蘊含著大量激發(fā)學習興趣的因素。教師還可結合教材，編選一些適度的、有趣的材料。如介紹“數學是怎么來的”、“古老的計算方法”、“數學符號的來源”、“數學家們的生活片斷”等數學文化與數學史。還可以把數學問題編述成生動的小故事及數學知識在生產建設中實際應用的事例，講給學生聽，以豐富學生的知識，激發(fā)學習興趣。

三、巧妙導入新課，引發(fā)學習興趣

導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。如果從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數學小游戲、以講述生動的小故事、以介紹某一數學問題的巧妙運算或以一個激起思維的數學問題等引新，不僅能把學生注意力集中起來，而且能引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，在較短幾分鐘內使學生思維活躍起來。因此，教師要精心設計“引新”這一環(huán)節(jié)，使每節(jié)課有良好的開端。

四、靈活多變的教學方法，誘發(fā)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學欲望激發(fā)起來。”在教學中，教師根據教學內容特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。數學是一門抽象的學科。小學生的認識處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。教師根據兒童的心理特點，結合教材內容及知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望、啟迪思維、誘發(fā)興趣具有十分重要的意義。

其次，在數學教學中適當增加讓學生動手操作的機會，是激發(fā)學生學習興趣的方法之一。例如：教學“圓環(huán)面積的計算”時，先讓學生各自動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓心為圓心，畫一個半徑小于6厘米的圓，并剪去內圓剪下外圓。這樣手中得到的就是“環(huán)形”。教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得出“環(huán)形面積=外圓面積-內圓面積”的公式，并用字母表示。通過這種過程，學生既學會知識，又嘗到成功的樂趣。

五、加強直觀，培養(yǎng)學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。小學生的思維特點是以形象思維為主，數學學科的特點是高度抽象性和嚴密邏輯性。那么怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中采用直觀教具、現代媒體等生動形象的教學手段，使靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，不但能調動學生的學習積極性，而且學生學到的知識能印象深刻、永久不忘。直觀教學是小學數學中常用的教學方法，可以更有效地利用學生的好奇心理，引發(fā)學生學習數學的興趣。利用多媒體設備，可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學。當一個幾何圖形在屏幕上平移、旋轉、對折、變換，清楚地顯示它的內在性質時，學生會感到耳目一新、興趣盎然。

六、鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)興趣

創(chuàng)新是發(fā)現問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要注意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當材料，為學生創(chuàng)設條件，讓學生去實踐、去發(fā)現、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高。解決問題時力求尋找與常規(guī)方法不同的新思路、新方法，加強一題多解和一題多變訓練，鼓勵學生創(chuàng)造性地利用基礎知識、基本方法和技巧。當學生有了創(chuàng)造性發(fā)現時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，讓學生體驗到學習數學中的“甘甜”與“成功”的滋味，滿足學生的成就感。

七、開辟第二課堂，培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學之外利用課余時間，引導學生將數學學習由課內引向課外，走進生活，走向社會，開展豐富多彩的課外活動，卓有成效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣。如組織數學興趣小組，交流數學信息，研討學習方法。玩味數學趣題，向學生介紹古今中外數學大師為數學獻身的精神和事跡及取得的數學成就。

八、風趣的課堂語言，激發(fā)興趣

風趣、幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。精彩生動的課堂語言好比優(yōu)美動聽的風景觀光解說詞，令人神往；好比芳香宜人的美酒，令人陶醉；好比意味深長的抒情詩，令人難以忘懷。一個優(yōu)秀的數學教師要善于利用風趣、幽默、精彩的課堂語言，以便更好地激發(fā)學生學習數學的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當調整教學過程，靈活運用教學方法，時時注意激發(fā)學生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”。教師要以新課程理念為指導，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，充分激發(fā)學生學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在教學中多動腦筋，在現有教學條件下不斷進行教學研究，在教學理論的指導下采用多種有效有教學方法，激發(fā)興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生求知欲，不斷提高教學效率，真正切實有效地提高小學數學課堂教學的實效性。