小學英語故事教學之我見

陳雪清

我國正在實行新一輪的課程改革。在此背景下，教育部提出新的課程標準。新課標對教材、教法、師資提出更高的要求，明確教學活動應以學生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事，讀故事、講故事和表演故事對學生的外語學習很有幫助。

一、故事教學，激發興趣

故事教學法能提高學生參與課堂教學的積極性，增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，改善課堂教學灌輸式教育所導致的沉悶、僵化的局面，變機械學習為主動參與、積極思考、探索創新的互動學習。故事能夠吸引學生的注意力，是幫助學生學英語的一種有效的教學方法。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如課堂上設計story time的內容，能很好地激發學生的學習興趣，提高學生的語言交際能力與表演能力。正確地運用故事教學，把故事與教學內容有機地結合起來，有利于復現詞匯、常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養語感，增強記憶，學以致用，提高語言綜合運用能力。

二、巧用故事，寓教于樂

教師設計每個故事都要有明確的目的，寓教學內容于故事之中。我們根據學生的實際，巧妙運用故事，把故事與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現玩中學、學中玩的統一。

（一）從實際出發，選編故事。

如何選擇與編寫適合學生的故事呢？故事必須遵循符合學生實際的原則，違背此原則的故事再精彩都不能選用，如教學內容真的不適合選用故事教學法，就不要勉強選用，一切從學生實際出發，從教學內容出發。這要求我們在課前必須做好充分的準備，做好精心的安排。以故事激趣，用生動易懂的語言教授學生新的知識，用故事情節深深地吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中學到英語，同時鍛煉學生的語言表達能力及表演能力。故事表演不但鍛煉了學生的膽量，還培養了學生的合作精神、集體榮譽感。但在故事表演時要注意控制學生的情緒，以免影響效率（可在評價方面下工夫）。一篇故事在時間允許的情況下可以進行續編，這樣既可訓練學生的知識運用能力，又可培養學生的想象能力。

（二）巧用故事為新課搭橋鋪路。

1.課前創設英語故事氛圍。2.用故事作為新舊知識的聯系紐帶。如“啞劇”“配音”“老師講自編的故事”等復習引入新課。3.運用故事突破重難點。每節課都設有要求學生重點掌握的內容，它往往是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀、機械地訓練，效果不一定盡如人意，利用故事教學強化突破就顯得既輕松又易于掌握。

三、故事教學，提高學生的語言綜合運用能力

故事教學通過對學生聽、讀、想、演、練、寫的訓練，有效地提高學生對英語的綜合運用能力。在課堂上，學生聽教師講故事，然后跟著故事的情節發展思考；通過朗讀課文感知英語的語音、語調、語感；學生在復述與表演故事的過程中，鍛煉口語交際能力、表演能力與合作精神；而續寫故事或改寫故事則發展與提高學生的想象力與運用知識的能力。堅持運用故事教學法，綜合提高學生的語言能力，提高他們的思維能力和語言組織能力。

四、實際運用中遇到的問題與對策

故事教學法的效果是明顯的，但缺點也有不少，如由于學生在課堂上過于興奮，以致課堂紀律顯得有點亂，有時不能按計劃完成任務；個別后進生對于故事表演有困難，表現得與其他學生有點格格不入；個別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時間分配不合理，導致教學效果大打折扣等。針對以上問題，我們有以下對策。

1.對小組成員與組長，根據他們的能力、性格進行合理的調整，讓組內成員合作更和諧，效果更理想。

2.多鼓勵，多給機會，多為后進生提供表演的平臺。對害羞、沒自信的學生加以鼓勵，并多組織小組活動，讓他們在組內多表演故事，也多創造機會給他們在班內或級內進行表演。

3.選擇合適的、多樣化的評價方式，控制課堂紀律。對自控力弱的學生要多做思想工作并設計表演評價表（含紀律表現），讓組內成員間互相督促、互相提醒，使學習、表演達到最佳效果。

五、結語

故事教學法是適合小學高年級學生的一種有效的教學方法。利用故事教學法進行教學，學生的學習積極性與主體能動性得到很大的提高。課堂上，學生比以前投入了，課堂氣氛活躍了，學生之間的合作默契了，同學之間的關系也融洽了，教師與學生之間的關系親密了，學生對英語學習明顯主動了。故事教學法能有效地激發與培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作精神；使學生在聽、說、演、練中提高語言的綜合運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。