《農業地域類型》教學案例

茅偉發

案例背景：李老師通知我要開一節公開課，到時還將有其他區的地理老師來觀摩。按照教學計劃，我要上的課將是《高中地理》必修二的第三章《農業地域類型》。說實話，開一節公開課，對于從事地理教學十幾年的我來說，并不難。這學期我任教高三年級，在較短的時間內準備一節充實并要出新意的復習課，是有點難度的。沒辦法，只好抓緊時間搜集資料，備課，制作課件。

案例分析：“農業地域類型”在人文地理部分是一個非常重要的知識點，歷年高考命題都有所涉及。本節課是一節復習課，主要講解以種植業為主的農業地域類型：季風水田農業和商品谷物農業。教學目標是讓學生掌握這兩種農業地域類型的區位條件和生產特點。高三地理第一輪復習的基本目標就是全面系統復習、夯實課本基礎知識，在教學過程中應該突出學生的學習主體，結合高考考試說明，掌握教材中的基本知識、基本原理和基本技能，重視學生學習方法和能力的培養，進而提升學生的自我地理知識遷移思維能力。在現行的高考模式下，無論是學生，還是家長，都非常重視語數外三科，課后花在地理、歷史等一些小學科上的時間幾乎沒有。因此，在復習每一個知識點時要先用幾分鐘時間瀏覽課本的相關內容。為了讓學生迅速進入高考復習的狀態，我在引入新課部分采用近三年的高考題，再由高考題引出本單元的考點。在課堂的后半段，為了活躍課堂氣氛，讓學生觀看“季風水田農業”和“商品谷物農業”兩段視頻，分析比較這兩種農業地域類型的差異。

案例描述：課前，學生紛紛走進教室，看到教室后排黑壓壓地坐著幾排聽課老師，都不禁有些緊張起來。為了緩解學生們的緊張情緒，我在多媒體屏幕上播放著平時我所收集的有關季風水田農業和商品谷物農業的圖片。在輕柔的背景音樂聲中，學生的情緒逐漸放松下來，并用視覺的神經感受著這兩種農業地域類型的差異。

上課鈴響了，我播放了江蘇省前三年有關農業的幾道高考題，問道：“同學們，通過剛才我們對有關農業的高考題的了解，誰能說出這些高考題主要考查了農業的哪些知識點？”學生踴躍發言，歸納出考查知識點主要是“農業地域類型的區位條件和生產特點”。然后我總結出本節課內容的考綱要求：1.季風水田農業和商品谷物農業的形成條件及其特點；2.掌握我國主要農業區的生產條件。

在分析季風水田農業的區位條件時，我采用“圖層疊加”的方式逐次分析該農業地域類型的區位條件，先自然條件：亞洲氣候圖、亞洲地形圖，后社會經濟區位條件：亞洲人口分布圖。由于這是一節復習課，有關區位條件，我基本上讓學生自己讀圖分析。先讓學生結合前面知識，回憶區位條件主要包括哪些方面，再對照所展示的圖片進行分析歸納。針對學生的分析，我提了兩個問題：1.如何評價季風氣候對季風水田農業的影響？2.分析該農業地域類型的社會經濟條件時，要不要分析其交通條件？學生踴躍發言，在回答第一個問題時基本都能夠知道季風氣候的優點：夏季高溫多雨，雨熱同期，但對該氣候的缺點——“降水分布不均，水旱災害頻繁”往往想不到。關于第二個問題，學生回答較好，基本都知道季風水田農業屬于自給農業，不需要分析其交通條件。

隨著時間的流逝，本節課不知不覺進行了一半，為了活躍課堂氣氛，我播放了兩段有關“季風水田農業”和“商品谷物農業”的視頻。由于學生平時生活在城市中，對于農村生活非常陌生，對農業生產活動更是不了解。當他們觀看著水稻的傳統生產方式時，一個個瞪著驚奇的眼睛，感嘆平時吃的大米原來是這樣生產出來的，課堂氣氛一下子推向一個小高潮。“同學們，我們剛才觀看了季風水田農業和商品谷物農業的生產場景，誰能說說它們之間有哪些不同之處？”在他們看完視頻之后我提問道。由于在視頻中這兩種農業地域類型所展示的生產特征差異非常的顯著，學生爭相發言，并且基本上都能夠比較歸納出在經營方式、單產水平、商品率、機械化水平、科技水平和專業化水平等方面的差異。

最后在對學生進行知識反饋時，其中我給出一道2012年江蘇高考題，請學生結合“我國30°N附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量示意圖”思考：1.長江中下游平原主要農業地域類型是什么？并分析發展該農業的有利社會經濟條件。2.判斷拉薩河谷地種植水稻是否可行？并說出其理由。第一道題考查的是學生對季風水田農業區位條件知識點的掌握，題目相對容易，經過對本節課的復習，學生的回答不錯。第二道題主要考查影響氣候的主要因素；太陽輻射的分布；農業區位因素；主要農業地域類型的特點及其形成條件。水稻的生長條件需要高溫多雨，而拉薩河谷位于青藏高原地區，地勢高，氣溫低，降水少；水熱條件不能滿足水稻生長需要。我問了班上一個地理學得還不錯的學生，可惜沒有回答正確，后來又問了幾位學生，回答還是不理想，最后在我的點撥下，終于把問題解決了。本題需要結合示意圖中拉薩河谷和長江中下游平原的海拔高度、年平均氣溫和年平均降水量，進行這兩個地區之間對比，然后從農業區位因素的改造方面回答如何使種植水稻布局合理。

教學反思：雖然本節課是一節復習課，但在課堂上師生之間的互動較多，氣氛比較活躍。另外，通過學生的反饋，基本上實現了我預期的教學目標，學生掌握了這兩種農業地域類型的區位條件和生產特點，并運用所學知識分析解決相關問題。當然，通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：1.書本內容不需面面俱到，應有所刪減。一節課的時間是有限的，在有限的時間內教學內容要有所取舍，突出重點內容。2.在復習農業區位條件時，應該和必修3的相關內容進行適當的結合。每個知識點之間并不是孤立的，在高三一輪復習時，可以適當地進行知識點之間的串聯，可以起到觸類旁通的教學效果。3.在今后的教學過程中，應注重對學生加強審題能力鍛煉，提高學生的圖文資料分析能力，尤其是對地理事物空間分布特征和規律的概括和表述，加強訓練與指導。