樂(lè)享土風(fēng)文化 演繹多彩童年

杭琴

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，讓幼兒體驗(yàn)生態(tài)、快樂(lè)成長(zhǎng)成為我園當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)任務(wù)。樂(lè)享土風(fēng)文化演繹多彩童年，促進(jìn)幼兒園土風(fēng)文化的形成正在我園蓬勃開(kāi)展。那么，我園是如何以樂(lè)享土風(fēng)文化演繹多彩童年推進(jìn)課程游戲化教育的呢？

一、學(xué)習(xí)——理念之變

理念是教育之根。通過(guò)讀書(shū)、研討、組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)、了解孩子。隨著省群、市群里專(zhuān)家們對(duì)“課程游戲化”的深入解讀，我們的兒童觀(guān)和課程觀(guān)悄悄發(fā)生改變。我們認(rèn)識(shí)到，課程的基本立場(chǎng)就是兒童本位和注重生活教育。

二、實(shí)踐——行動(dòng)之探

在理念漸變的過(guò)程中，我園開(kāi)始了課程游戲化邊走邊做，邊做邊探的過(guò)程。

（一）基于園情的調(diào)整

1.增加師生配比。我們?cè)谛“嗝堪嘣黾右幻Ｓ龁T，變成兩教兩保，增加師生配比；

2.增加幼兒自主活動(dòng)的空間。通過(guò)科學(xué)擺放、彈性使用等方法，增加活動(dòng)室、連廊等空間的使用率，讓有限的空間發(fā)揮最大的游戲功能。

3.嘗試分組教學(xué)。根據(jù)幼兒的需要，在原先每天安排一節(jié)集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)分組教學(xué)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化集體教學(xué)。

（二）基于幼兒興趣經(jīng)驗(yàn)和需要的課程規(guī)劃

建園起始，我園就和如皋木偶劇團(tuán)合作，將如皋的傳統(tǒng)文化木偶藝術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，逐步形成了我園特有的傳統(tǒng)節(jié)日——木偶四節(jié)（制作、表演、故事、開(kāi)放）；幼兒自編自演的《老鼠娶新娘》、《生日禮物》等木偶劇多次在各類(lèi)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化非常感興趣，于是除了木偶，我們又將本地其他的一些文化逐漸引進(jìn)幼兒園，“中國(guó)花木盆景之都”、“世界長(zhǎng)壽養(yǎng)生福地”等成為我們挖掘本土教育資源的聚焦點(diǎn)。這些本土文化豐富了幼兒的課程，潤(rùn)澤著幼兒的生命。

（三）基于本土文化的資源收集

多途徑資源收集。資源是課程的載體，為了讓課程“活”起來(lái)，我園致力于資源的收集與利用。首先，通過(guò)調(diào)查、篩選，形成了一套涵蓋自然、社會(huì)、文化、人力等內(nèi)容的資源匯總表。其次教師、家長(zhǎng)、幼兒人人參與收集，并有資源收集意識(shí)。除常見(jiàn)的廢舊材料、季節(jié)性材料，還定期到廢品回收站尋寶。附近工廠(chǎng)的一些剩余產(chǎn)品、加工材料也是我們的寶貝資源。

除了物質(zhì)資源，在人力資源的使用上，我們充分利用一切可利用資源來(lái)優(yōu)化我們的活動(dòng)以及管理：請(qǐng)老農(nóng)來(lái)園種植區(qū)翻泥、整地，傳授種植經(jīng)驗(yàn)；孩子體驗(yàn)拔草、種玉米；中秋，親子制作月餅，到福利院關(guān)愛(ài)殘疾兒童等。我園充分利用這些資源，并融入了課程發(fā)揮其教育功能。

（四）基于土風(fēng)游戲的實(shí)踐體驗(yàn)

幼兒園打造獨(dú)具特色的“木偶工作坊”、“木偶表演劇場(chǎng)”，幼兒定期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)；建設(shè)“長(zhǎng)壽美食生活館”，投放石磨自制豆花、玉米糝兒；開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“水繪園踏春”、“長(zhǎng)壽園種植”、“顧莊生態(tài)園賞景”等，將教育活動(dòng)延伸至家庭、社區(qū)。建設(shè)探險(xiǎn)基地、水上樂(lè)園、輪胎王國(guó)、森果農(nóng)莊等，還幼兒一個(gè)生態(tài)的、充滿(mǎn)野趣的“鄉(xiāng)土”游戲化環(huán)境；重拾鄉(xiāng)土趣味的民間游戲，打陀螺、跳房子、推鐵環(huán)、放風(fēng)箏等，讓幼兒在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”交融中領(lǐng)略游戲的魅力。我園以土風(fēng)游戲傳承文化，讓幼兒在自然、自主、開(kāi)放的生活化、鄉(xiāng)土化的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得成長(zhǎng)。

三、生長(zhǎng)——收獲之美

生長(zhǎng)是最美的姿態(tài)。我們的孩子：玩轉(zhuǎn)土風(fēng)，收獲快樂(lè)。

我們的老師：領(lǐng)略課改之美，感受自身之變。教師資格100﹪，不僅重視學(xué)歷提升，還重視教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。如每位教師一本《教師發(fā)展手冊(cè)》。

我們的家長(zhǎng)：改變教育觀(guān)念，收獲濃濃親情。爺爺帶來(lái)過(guò)去傳統(tǒng)的編織方法；在孩子面前秀一把技能。

我們的幼兒園：處處煥發(fā)土風(fēng)土味，生態(tài)之美，文化之韻……

四、共建——發(fā)展之機(jī)

與我園相鄰的戴莊園的原色兒童村和我園的“追根溯源，土風(fēng)樂(lè)童”項(xiàng)目都是追求本真的教育。幾個(gè)月來(lái)，我們與戴莊園一路結(jié)伴而行，共同成長(zhǎng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習(xí)；QQ群交流探討；暑期專(zhuān)題講座培訓(xùn)……我們相互提攜，共享信息資源，更新教育理念。我們經(jīng)常相聚，共同梳理課程發(fā)展目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)的涵蓋面、難易程度等進(jìn)行充分討論，為后續(xù)實(shí)施提供支撐。

總之，我園采取上述措施后，樂(lè)享土風(fēng)文化演繹多彩童年的教育之花已經(jīng)悄然綻放。我們將不斷努力不斷完善，促使我園在課程游戲化道路上走得更遠(yuǎn)。