如何推動校園中的語文活動

張曉莉

開展語文活動，能推進校園文化建設，強化學校德育建設。學校是一個育人的場所，這里應該擁有濃厚的文化氣息，從而讓生活在這里的學生感受著高尚的道德熏陶，聆聽著所仰慕的偉人的教誨，吹拂著滿面的文化春風，觸摸著時代的脈搏，滋補著精神的營養，吸收著進取的動力。要讓學校充滿著這樣的文化氣息和道德熏陶氛圍，語文活動就肩負了不可替代的神圣使命。語文活動在推進校園文化建設、強化德育建設中可以起到的作用，表現在以下幾個方面。

一、優化文化環境，打造精神家園

為優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，學校可以在每屆新生入學時，圍繞辦學觀念、學校歷史、師生規范、專業特色、校園標識等方面展開大型討論。對制定的校訓、校標、校歌、校風、校規等提出意見，形成有鮮明特色、統一和諧的校園理念。這些工作開展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學生深入了解了學校的規章制度，又讓學生參與了學校的文化建設。同時，還可以就校園內擁有的假山、花園、噴水池、生物園、地理園、參天古樹、大片的綠地、樓臺閣榭等命名或者題寫詩文對聯，甚至創寫故事，充分發揮學生的想像能力和文學才華。在這樣的活動中推進校園文化建設，也讓學生在活動中真正了解學校，進而熱愛學校。有了這些學生主體自己參與的文化建設，所創設的文化環境，對學生來說，肯定是樂于接納的優良的育人環境。再譬如，學生宿舍是學生經常進出的地方，也是學生的家，何不讓學生去自己設計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字，去做一些有個性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片。

二、讓學生自己營造高尚的校園文化氛圍

學校是學生生活的主要場所，學生的大部分時間生活在學校，這里的一切最好讓學生感受到是他們親手營造的。這樣，他們才會投入最大的注意力。譬如，可以發動學生為學校各場館室所選擇一些合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結集公布。試想想，如果是學生親自選擇或者書寫的名句格言，學生能不注意嗎？也可以讓學生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動涉及的學生面廣，影響一定深刻，可以每個學年搞一次，讓學生經常受到發自自我要求的教育。但是，目前大部分學校園各場館室所的名句格言，往往是事先由學校定死在那里，細心的學生可能注意到了，而那些粗心的學生就可能完全視而不見，起到的作用，當然大打折扣。

三、重視第二課堂活動，占領校園文化陣地

積極開展第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領校園文化陣地。比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去收集一定數量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子。還可以經常性地圍繞學校的中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學生的思辨及寫作能力，也促進校園文化建設。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節日、紀念日開展各種活動。如，利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學生進行愛國主義教育。

四、重視每次活動的總結，收獲精神食糧

讓學生勤于總結，經常進行自我評價。每次活動結束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結和自我評價。比如，成語游戲活動結束時，各小組派一名學生對本組活動的情況進行小結，并評出本組的“成語大王”，主持人也可以對全班的活動情況進行小結，并頒獎。同時，讓學生找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現類似的問題，進一步提高活動的質量。更重要的是，必須總結每次活動對學生在吸收精神食糧方面所得到的收獲。

當然，從整體來說，當高考還是惟一的“指揮棒”時，當應試還是一道“獨木橋”時，大多數學校和教師所能做的，只能是先疲于應付分數，素質教育很多時候只是一種奢望。要想把二者關系解決好，僅靠教師是不行的，只有教育體制、管理目標乃至整個社會的價值標準都相應發生變化，素質教育才會真正走到臺前。但是，教師不能因為大環境這樣，就怨天尤人，教師仍然可以作一些力所能及的事情。