快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福

劉娟

幸福沒有答案，其實就是一種感覺。若把學生當成天使，就天天活在天堂中；若把學生當成魔鬼，就天天活在地獄里。煩惱是他人給的，快樂要靠自己來找。教師應該轉換心態，以積極的態度接受這份工作，做一名幸福快樂的教師。所以，教師應該把下面這幾句話作為自己快樂幸福的感覺：不能改變天氣，但可以改變自己的心情；不能事事如意，但可以事事盡力；不能改變自己的容顏，但可以展現自己快樂的笑容。

一、用靈動的視覺捕捉快樂

一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求教師具有駕馭這個氛圍的本領和掌握恰到好處的尺度。教師都曾經為過度鬧騰的班而著急過，其實中人要教師換位思考，快樂是學生的天性，就會找到解決問題的辦法。有人曾經這樣說過：和學生在一起，感染的是他們的快樂和純真。于是不管什么活動，只要有時間，教師都要用手機記錄下學生生活中的點點滴滴。每當教師因為學生的不聽話而惱火時，就看看這些快樂而天真的照片，瞬間就會被這些學生的快樂所同化，瞬間忘記管理班集體的痛苦和勞累，以更好的心態投入到班集體管理工作中來。

二、用瑣碎的事件挖掘幸福

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故廣闊而遼遠；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故雄偉而壯麗。班集體管理中難免有哪個學生會讓教師費心，會惹教師生氣，這太正常了。學生就是學生，學生犯錯時給學生一次機會，也就等于是給教師自己一次經驗積累的良機。

比如，班內的一個非常鬧騰的學生摔斷了胳膊。因為這個學生的不在，其余幾個和他一起鬧騰的學生也突然安靜了許多，英語教師問他們為何下課不出去鬧騰了，這幾個學生說：那個同學沒來，以前我們都是和他玩，他不來沒啥好玩的了。聽到學生充滿濃濃的愛意的天真快樂的話語，教師就在班會課上，讓班里每個學生都寫了一句祝福的話，然后給這個學生帶過去，讓每一個學生都明白，班集體是一個幸福快樂的大家庭。面對教師的這一建議，學生的集體感受到激發，全班學生寫了滿滿的八張紙。看到學生滿懷深情的句句問候，教師為挖掘到了班集體中的凝聚力而快樂，并瞬間感受到了班集體帶給自己的濃濃的幸福感。

三、用健康的成長品味快樂幸福

擺在教師面前的長久性難題，就是后進生的轉化問題。在后進生轉化的過程中，后進生的表現經常反復，常常是令教師一而再、再而三地失望，弄得教師心灰意冷，有時甚至想放棄對這些后進生的管理。但是，什么時候也不能放棄。比如，運動會男生接力賽跑時，班內跑最后一棒的那個學生就是這樣的一個后進生。平時不好好寫作業，教師家長怎么說也不會補作業，班內很多任課教師都說只有在賽場上才可以看到這個學生的活力。運動會結束后，教師就鼓勵這個學生，希望這個學生在學習上也要有斗志。于是，突然發現最近幾天這個學生一直按時在寫著作業。所以，教師一定要珍惜班里盛開的每一朵花，抬頭仰視這些帶刺的花朵時，千萬不要在低頭的剎那間碰落它。因為，每一朵花，都有盛開的理由。

當然，有時也會遇到一些智商跟不上、情商也不高的學生，平時他們的很多行為很怪異，讓很多任課教師很難理解，有時性格上這些學生也容易走極端。比如，班內就有兩個這樣特殊的但是一直健康成長的學生，全班學生也默許了教師對這些特殊學生的偏愛。每當這些學生出乎意料地背過古詩時，大家都會主動送去熱烈的掌聲。為了回報班集體，這些學生也會高標準地完成自己的值日，好幾個辦公室還會收到他們經常主動送去的礦泉水。在各科教師的鼓勵下，這些特殊的學生也會努力地去寫他們永遠看不懂的作業，去改著他們永遠也改不對的作業。但是，只要這些特殊的學生健康地成長，教師同樣也會品味到快樂幸福。

教師微笑著對待學生，學生也會微笑著對教師，一個快樂的教師會教育出一群充滿陽光的學生。因此，教師要用微笑去迎接學生，用愛心去打動學生，做一名快樂著學生的快樂、幸福著學生的幸福的快樂幸福的教師。