淺談小學語文教師的課堂教學語言

李 娟

淺談小學語文教師的課堂教學語言

李 娟

本文主要從我國現階段小學語文課堂存在的一些問題從而分析得到了一些具體的措施，幫助教師運用“美”的課堂教學用語來提高小學語文教學水平。

美的語言 美的課堂 教學語言

小學語文課程是學生整個學習生涯中十分重要的課程，對于小學生今后學習發展有著極其重要的影響。小學語文學科的設置不單單是是識字斷句那么簡單，更重要的他有著自身的文學性，與我們的生活息息相關的同時也是中國文化的一種傳承。在新課程理念下，對于小學語文教師的教學水平提出了很高的要求，在具體教學過程中，采用不同的表達方式，其產生的教學效果是各不相同的。幽默風趣的教師可以很好的吸引學生注意力，提高學生學習興趣。課堂教學語言過于嚴肅的，整個教學課堂會死氣沉沉。因此，對于小學語文教師來說，在日常教學過程中要不斷鍛煉自己的教學語言能力，以提高教學質量和教學效果。

一.當前小學語文教學課堂存在的不足

1.小學語文教師課堂教學語言沒有經過系統專業的培訓

當前，小學語文教師課堂教學語言把握能力存在參差不齊的現象，整個課堂教學也無法滿足新課程改革要求和小學生學習需求。導致出現這種問題的主要因素是小學語文教師在步人工作崗位之前沒有經過系統而專業的培訓和訓練。小學語文教師在人職之前也沒有經過專門的語言教學，學校對小學語文教師課堂教學語言能力長期處于不重視狀態，導致在課堂教學過程中，語言使用不規范，不科學。雖然說小學語文教師課堂教學語言是長期教學實踐所形成的能力，但是也需要小學語文教師具備相應的專業理論知識和系統的理論框架作為支撐。

2.語言教學設計不科學

一堂課程的設置通過科學的課前講授將學生帶人到指定的教學情景中，對于小學生來說極其重要。對于小學語文教師來說，也是其教學內容是否豐富的一個直接體現。一個成功的課前導人可以很好的將舊知識和新知識緊密聯系在一起，同時還要保證和小學生的日常生活息息相關，讓學生能夠產生情感共鳴，激發他們學習的熱情和主動性。但是在很多小學語文教學過程中，教學語言比較直白，課堂教學效果平淡，影響到小學生的學習興趣和注意力。課堂導人的語言教學設計不科學，使得很多小學生無法正確把握課堂教學資源從而進行全面的學習，使得整個課堂教學效果不明顯。

3.受應試教育影響片面追求考試結果

努力培養學生學習語文的積極性和主動性是教師的重要任務之一，在科學和規范的基礎上，教學語言是一種富有情感而又生動形象的語言，是學生學習各種知識之間聯系的紐帶。語文教學的語言美，不僅可以調動課堂氣氛、啟迪學生的智慧，使學生感受到語言的美麗，陶冶情操。

二.對于小學語文塑造美的課堂的建議分析

1.使用具有美感的口語化教學

在教學過程中，如果教師不善于口頭表達或只是呆板地上課的話，會導致原本很生動有趣的課文變得沒有吸引力，教師也無法有效地調動學生的積極性使其投入到課堂當中來。因此，課堂教學效率在很大程度上取決于教師的語言素質。同時，小學生由于年齡小，他們的注意力不能持久，穩定性也相對較差，因而教師在教學時更需注重課堂語言的組織與發揮，要用美的課堂用語進行授課，從而才能促進課堂的健康發展和提高學生的學習效率。

2.運用藝術技巧

從學校的課堂實踐來看，目前小學語文教學中還存在著一些問題，如教師語言過于成人化或簡單化，缺乏感染力與吸引力，評價語言過于單調，例如“你說得真好!”這些空泛的評價，長期使用帶給學生的只有精神上的慰藉，卻不能進一步的激發學生的學習興趣。作為小學語文教師，要磨煉自己的教學語言，掌握語言藝術，盡可能做到激勵和引導為主，教師在將書本知識轉化成課堂語言進行教學時，要盡可能地激勵和引導學生積極主動地去學習和掌握知識技能。比如“你的聲音很響亮!”“你讀得很流利!”等根據學生特點進行的評價，鼓舞學生，增強其學習信心。

3.多運用體態語言

為了更好地幫助學生理解問題，加深印象，教師除了要利用聲音語言外，還可以輔以一些體態語言。如“注視”可以用來表示對學生的鼓勵、贊揚和批評等;“表情”可以用來表現嚴肅、肯定或否定等;使用得當的“手勢”也可以增強語言力度，為課堂增添亮色和活力。

教師在傳授知識、解答疑問以及與學生之間進行交流時，都必須用借助“語言”這個媒介。在語文教學過程中，教師的課堂教學用語對完成教學任務起著重要的作用。課堂教學用語既是教師教學的基本手段，又是一種創造性的藝術。在小學語文課堂教學中，教師運用“美”的教學語言可以較好地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

[1]高超.試論教師運用課堂評價語言的問題及其影響——以小學語文為例[J].當代教育科學.2014(02)

[2]凌金波,韋芳.師范生參加小學語文教師資格考試面試的問題與對策——以河池市小學語文教師資格面試考點為例[J].河池學院學報.2017(03)

（作者單位：重慶市渝北區第三實驗小學校）