網(wǎng)絡語言對初中作文教學的影響及應對策略

趙英嫻

網(wǎng)絡語言對初中作文教學的影響及應對策略

趙英嫻

網(wǎng)絡語言是現(xiàn)在社會一種流行的“語言形態(tài)”，老人、小孩在生活中都會或多或少的應用，可見其影響力。現(xiàn)在初中學生接觸網(wǎng)絡的比較多，因而學生也就有更多的機會接觸到網(wǎng)絡語言了，雖然網(wǎng)路語言出現(xiàn)后在學生寫作中呈現(xiàn)出了新的形態(tài)，但是其帶來的不利影響也同時存在。

網(wǎng)絡語言 初中作文教學 影響 應對策略

一.前言

“藍瘦香菇、恐龍等網(wǎng)絡語言，許多初中生都會津津樂道，這種新奇的文字組合學生很有興趣，有時學生也會將其應用到作文當中，筆者無法去否定網(wǎng)絡語言為初中作文新奇性帶來的良好影響，但同樣不能否認其存在的不利影響。筆者本文簡要分析網(wǎng)絡語言對初中作文教學的影響并找出相應的應對策略。

二.網(wǎng)絡語言對初中作文教學的影響

網(wǎng)絡語言對初中作文教學的影響主要體現(xiàn)以下幾個方面，首先對情感表達的影響。在作文教學中，大多教師會反復強調(diào)，作文中不能缺少情感，否則作文就沒有了靈魂，但學生接觸了過多的網(wǎng)絡語言后，在情感表達上就顯得不夠深刻。例如某學生寫到“自己的父親患病還要出去賺錢供其上學，這讓他心里很難受，每每看到父親都很想哭”，這段話表現(xiàn)了父愛，并表達了自己要有感恩的心，可是該學生在后面又寫上了一句藍瘦香菇，作文的情感就變了味道。使其情感表達的不夠深刻。其次是對文章題材的影響。網(wǎng)絡語言中有一些趣味性較強的語言，但也有很多消極內(nèi)容，某學生在寫生活方面的文章時，以這樣的網(wǎng)絡語言作為寫作的題材“日子像糖，甜到憂傷”文章內(nèi)容中也不乏該類性的詞語，如“誰是我療傷的糖”等等，整個文章中，機會沒有積極的思想，雖用詞華麗，但是卻不符合學生初中學生年齡層次應有的正常情感，筆者甚至從他的文章中感受到了對生活沒有希望的感受。

最后是對文章結(jié)構(gòu)的影響，文章結(jié)構(gòu)安排要體現(xiàn)語言的線性特征，文本的表現(xiàn)過程要體現(xiàn)嚴密靈活的表達順序，結(jié)構(gòu)要完整勻稱、周密統(tǒng)一。文章結(jié)構(gòu)沒有固定的格式，但也并非毫無章法，還是要遵循一定的原則和規(guī)律。但是受網(wǎng)絡語言的影響，現(xiàn)在很多中學生在寫作時，層次、段落的概念越來越淡薄，復句減少，結(jié)構(gòu)零散，甚至混亂沒有邏輯。如《組成各種不同的圖形》的結(jié)構(gòu)：例如某學生寫到今宵酒醒何處……“.”紅豆生南國……“∧”等等，全篇都是以這種結(jié)構(gòu)來寫作的，根本無從定義該文章是以什么結(jié)構(gòu)來寫的，整篇文章除了引用詩歌就是圖形，沒有銜接。既沒有論點，也沒有論證推理的過程，只是隨意拼接了幾個片段，這能算上一篇文章嗎？雖然鼓勵創(chuàng)新，但文章的基本格局還應具備。這樣混亂無序的結(jié)構(gòu)，不能表現(xiàn)作者的思想成果，更談不上縝密完整。

三.網(wǎng)路語言對初中作文教學影響的應對策略

網(wǎng)絡語言在初中作文教學中運用是可以的,但教師需要對學生加以指導,這樣才能真正發(fā)揮其應用價值,不會對作文教學產(chǎn)生消極影響。

1.引導學生區(qū)分文章進行運用。在一些描寫氛圍活躍的文章中，教師可以引導學生運用，如寫朋友間的玩耍、趣味環(huán)境中的心理狀態(tài)等等，但是在一些情感內(nèi)涵深入的文章中，教師就要避免學生運用網(wǎng)絡語言。正如上文中提到父親的那篇文章，讓人感嘆的偉大父愛，是多么令人感動、尊重的，可是用了那樣一句網(wǎng)絡語言之后，整個文章的情感基調(diào)頓時“坍塌”，再去欣賞文章不會再有初讀時的感受了。因而教師需要有效的對學生加以引導。

2.引導學生選擇適合初中生寫作題材。作文教學中，教師要時刻關注學生作文題材的選擇，在發(fā)現(xiàn)一些學生選擇了相對偏激的題材時，教師就需要適時的加以引導，如上文中筆者的舉例，筆者在批閱了這名學生的文章后，選擇了以班會形式來引導學生選擇合理的題材來表達情感。首先筆者請所有的學生都來談一談，自己為河要選擇這樣的寫作題材？這樣可以讓學生感受積極的寫作題材能帶給自己比較愉悅的感受，當該學生談論到自己的寫作題材時，他的說詞明顯有了轉(zhuǎn)變，與自己文章表現(xiàn)出來的內(nèi)容是不一樣的，從中筆者也發(fā)現(xiàn)了，以這種潛在的影響方式，要比教師強調(diào)有用的多。有利于促進學生選擇合理的寫作題材。

3.引導學生慎用新穎寫作結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在教學要求要讓學生得到個性化的發(fā)展，但個性化發(fā)展，不是沒有任何限制的，如上文中學生這種寫作結(jié)構(gòu)，在文章中可以運用，也比較新穎，但是卻不能通篇使用。教師并不需要完全教育學生不能使用某一種文章結(jié)構(gòu)，教師需要做的是，讓學生了解，可以追求新穎結(jié)構(gòu)，但要謹慎使用，網(wǎng)絡語言雖好，但要注意應用的方向，引導學生將二者進行結(jié)合，使文章既不缺乏新穎的結(jié)構(gòu)形式，又能將想要表達的內(nèi)容表達出來。

網(wǎng)絡語言出現(xiàn)后給初中學生帶來影響是不可避免的，我們無法剝奪學生探索新事物的權(quán)利，但是可以找到相應的方式將不利影響弱化，讓學生能運用其精華，規(guī)避其糟粕，使學生在良好的語言氛圍中寫作能力得到發(fā)展。

[1]鄧桃芳.淺談網(wǎng)絡語言對中學語文教育的影響及其對策[J].青少年日記(教育教學研究),2015,12.

[2]金順蕊.網(wǎng)絡語言對中學生寫作的負面影響及其應對[J].合肥師范學院學報, 2016,02.

（作者單位：高郵外國語學校）