引導孩子提出課堂教學中的核心問題

歐智慧

引導孩子提出課堂教學中的核心問題

歐智慧

進行主動提問的培養能夠充分的體現出素質教育的重要內涵，也理應受到我們的廣泛的關注和重視。本文將分析培養學生們提出課堂教學中的核心問題在教育中所存在的重要性，進而提出相應的實施方法，希望為我國的教育事業提供幫助。

課堂教學 數學 提出問題

在新課改的背景之下，素質教育成為了教師進行教學時候所考慮的重要問題，而數學教育作為進行素質教育的一個重要組成部分，同時也是學生學習其他科目的基礎，所以積極的引導學生提出課堂教學中的核心問題就成為了每個數學教師的重要任務之一，在數學中培養學生們主動發問的精神就成為了一種針對性的教學方法，受到了大家的廣泛認可。

1.培養孩子們提出課堂教學中的核心問題的重要性

在新課改的背景之下，積極地培養學生的綜合的素質已經成為了目前教師進行教學的重要的教學目標。如果教師想要有效的提高小學數學教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，那么鼓勵學生在上課的過程中提出課堂教學中的核心問題就是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，鼓勵學生提出問題，首先就需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重不同的學生之間存在的差異，針對學生的學習情況進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平。其次，要在整個教室形成一種良好的學習氛圍，鼓勵學生去自主學習，在課前去預習課本。總之，在小學數學教學的過程中加強對學生的自主學習的培養，有利于學生們的全面綜合發展。我們知道，自主學習的培養是有助于提高學生去自主主動學習的積極性。

2.培養孩子們提出課堂教學中核心問題的策略

2.1 充分的發揮教師的引導作用

首先要發揮教師的引導作用，引導孩子們去提出課堂教學中的核心問題。在當今的環境之下，教師必須要首先正確的觀念。教師作為課程教學的主要力量，不僅可以針對班級的現狀，結合自己的教學方式來對教材進行開發，最重要的也是可以結合學生的基本情況去進行教學，鼓勵孩子們發出自己的提問。在這個過程中，教師應該科學的處理與學生之間的關系。教師在開發學生資源的同時，要兼顧民主和和諧，然后在發揮自己的主導作用，給學生思考和學習的空間。教師在這中間要更多的了解學生和研究學生，而且還要及時的了解學生的學習興趣，尊重學生的個性化的思維方式，即使是錯誤的行為，也是對教學有幫助的，這時候就需要教師給予學生更多的關注，構建良好的師生互動平臺。

2.2 通過聯想培養學生提出教學中的核心問題

由一件事情想到另外一件事這就是聯想。再聯想的過程中，反映了事物之間的聯系。不管是截然不同的兩件事還是非常接近的兩件事都能夠引發學生的聯想。教師應該通過引導學生，讓學生在知識之間的聯系上產生聯想，幫助學生提出有價值的數學問題。比如，在學習數學上的小數點的加減法的時候，教師也可以幫助學生回顧一下整數的加減法，讓學生發現兩者之間的相似和不同之處，提出自己的發現的核心問題，讓教師幫助解決問題。

2.3 通過教學內容生活化培養學生提出教學中的核心問題

教學的學科特點在于它的抽象性，應用的廣泛性以及嚴密的邏輯性，而小學生因為思維水平以及認識水平都缺乏一定的實踐經驗，對一些比較抽象的內容更難以理解和接受，很難提出教學中的核心問題。這時候就產生了學生和教學內容直接的慢燉。學生最直接的學習知識的方式就是課堂上教師的教學，然后做一些練習去解題，這種一些機械似的學習方式使得學生的思考能力越來越減弱。其實，數學的教學內容是非常生活化的，密切數學與現實生活的聯系，然后去還原數學的本來的面目，讓學生學會觀察是學生能夠提出課堂教學的核心問題的前提。因此，從小學生的生活經驗出發，讓學生從現實生活中找到與數學相關的內容，通過在生活中找數學，想數學，使得學生能夠感受到生活中處處都有數學，幫助學生形成問題意識，進而能夠提高數學課堂的效率。

總之，從以上的幾個方面來說，數學知識能夠在教師和學生的交流互動中變得簡單有趣，使得數學的學習能夠變得事半功倍。同時，能夠發揮出學生的自主學習能力，創新學生的思維，培養學生能夠發現問題，進而提出課堂上的核心問題。在教學中，我們把培養學生的提出課堂中的核心問題當做一種相對重要的事情去做，只有這樣，學生也才能夠在課堂之上敢問，會問，學生也能夠在學習過程中培養自己的創新精神以及創新思維。

[1]索海龍.數學課堂教學中如何培養學生提出問題的能力[J].課堂內外·教師版,2016(6).

[2]李秀君.在數學教學中培養學生提出問題能力的實證研究 [D].東北師范大學,2007.

（作者單位：重慶市璧山區實驗小學校）