綜合實踐活動課程區域推進策略

■武漢市漢陽區教科中心 文 斌

綜合實踐活動課程區域推進策略

■武漢市漢陽區教科中心 文 斌

陶行知先生說：“蓋課程為學校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問題即可迎刃而解。”學生發展核心素養的提升，需要依靠課程的開發和實施，學校特色也只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力。綜合實踐活動課程是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。它以發展學生跨學科素養為主要目的，突出學生責任擔當、實踐創新等方面意識和能力的培養，使學生學會綜合運用各學科知識解決現實問題，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的新需要，迎接信息時代、知識社會的新挑戰。因此，綜合實踐活動課程與其他各門學科課程是相輔相成的，在培育學生核心素養方面具有獨特的價值和功能。

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，將生活情境轉化為活動主題，通過探究、服務、操作、體驗等方式，培養學生跨學科素養的實踐性課程。漢陽區有25所小學，12所初中，有8所全國綜合實踐活動課題實驗先進學校；目前，綜合實踐活動課程教師隊伍中有1位武漢市學科帶頭人，4位漢陽區名師，8位漢陽區學科帶頭人，有6位教師獲全國綜合實踐活動優質課一等獎。

自2001年，“綜合實踐活動”這一課程名稱正式在我國的基礎教育課程體系中出現，漢陽區經歷了十余年的探索。用實踐開辟道路，用研究把握方向——求真、求變、求解。求真，即求教師的真情投入，學生的真純發展，課程的真正落實；求變，即求教學觀念的轉變，教學行為的改變，教學策略的蛻變；求解，即求教師隊伍建設之解，課堂教學高效之解，特色課程開發之解。

我們首先對綜合實踐活動課程進行了研究。

“十五”期間，漢陽區承擔了武漢市教育學會課題《地方性課程資源開發的策略》，為綜合實踐活動開設提供充足的資源保障。地方性資源開發的內容有自然景觀，名勝古跡，古今名人，民間文化，知名企業，建筑設施等六大類。地方性資源開發的方式有以下四種：

（1）以校園地址為圓心，著重特色開發；

（2）以“三維”目標為核心，發散拓展開發；

（3）以“活動主題”為中心，抽經剝繭開發；

（4）以轉變學習方式為重心，互動對話開發。

十一五期間，漢陽區承擔了武漢市教育科學規劃重點課題《綜合實踐活動課程“常態化”實施策略研究》，推動本地區綜合實踐活動課程走向常態。我們調查了本地區綜合實踐活動課程實施的現狀；分析了影響課程“常態化”實施的因素；研究了綜合實踐活動“常態化”實施的相關策略。

十二五期間，漢陽區承擔了武漢市教育科學規劃重點課題《綜合實踐活動課程與學校特色發展的實踐研究，我們.調查了本地區武漢市素質教育特色學校的創建現狀；.研究了這些市級特色學校綜合實踐活動課程的實施現狀；.構建了綜合實踐活動與學校特色發展的實踐策略。

在課程推進階段，我們在以下三個方面進行了探索：

一、打造學科教師團隊，積聚課程建設的關鍵力量

1.綜合實踐骨干教師培養“三步走”策略

2.綜合實踐教師團隊建設策略

近幾年全區無論是教學研討，還是課題研究；無論是競賽評比，還是培訓指導，都指向團隊建設。

（1）集體備課，飛行檢查督落實。

集體備課目標：

①統一認識，提高教學效果；②分工減負，提升備課效益；③分享資源，積淀項目經典；④團隊協作，凝聚學科力量。

集體備課要求：

①組建團隊：骨干牽頭，分批介入，兼職覆蓋；②保障時間：頭尾集中，中間分散，疏密有致；③規劃內容：理論研討，教學實踐，知行合一；

（2）優質課賽，團隊磨課作支撐。

（3）教師技能，團隊競賽聚合力。

二、研究課堂教學模式，尋求高效課堂的學科表達

1.提出了363高效課堂教學模式

363模式的第一個3是指教學流程的前中后3個階段，每個階段突出三個關鍵字“趣”“思”“情”，中段是學生活動的主體，如果一節課是40分鐘時長，則中段學生活動時間在20～25分鐘左右，6指教學流程的6個環節，后一個3指課堂最核心的活動設計的3個層次：身體的行動，思維的靈動，情感的互動。

2..進行了翻轉課堂的實驗研究

（1）翻轉課堂之前置學習三要素：一課（微課）；一單（自主學習單）；一思（困難或收獲）.。

（2）翻轉課堂之課堂學習部分：重在探究和創新實踐.。

3.探索將課堂延伸到校外。

利用家長、社區、社會等資源，拓寬學生實踐活動場所。

三、助力學校特色發展，探索核心素養的提升路徑

綜合實踐活動課程是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程，要突顯它在學校特色發展中的作用，提出了綜合實踐活動與學校特色發展的實踐策略。

1.整體性策略。整合資源做減法

要求突顯學校特色的課程設計與管理的整體性，一致性，化繁為簡，化分散為集中。將特色課程的教師、內容、時間、年級統籌安排。

2.拓展性策略。用綜合實踐活動的課程理念，拓寬特色的學習內容，拓展特色的學習方式。

3.實踐性策略。用實踐性活動將辦學理念，將學校文化內化于心，外顯于形。我們組織了“綜合實踐活動與學校特色發展”主題評比活動。全區80％的小學展示了他們依托綜合實踐活動助力學校特色發展的成果。

一方面以綜合實踐活動課程建設為載體，豐富學校特色課程資源的內涵和外延，從而使辦學理念更具象，辦學特色更彰顯，校園文化更內化，促進學校特色發展；另一方面以學校特色發展為契機，進一步深化綜合實踐活動課程的實施，由常態課發展為有效課，由有效課發展為精品課，全面提升學生核心素養。

責任編輯 向保秀