獨立院校本科動漫教育深層問題之反思

李憲廣

一、 獨立院校的基本概念和教育現狀

（一）基本概念

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。[1]獨立學院是民辦高等教育的一種組織形式，與普通民辦高校在組織形式上有一定區別，是我國建立普通民辦高等教育的過渡形式。

（二）教育現狀及國家對獨立院校政策與措施的錯位

獨立學院是個特殊的高校群體，辦學的獨立性是這個群體最大的特點，包括獨立法人資格、獨立教學設施、獨立財務、獨立招生、獨立教學管理、獨立頒發學歷證書等，其獨立性是相對于公辦母體高校而言。較強的獨立性給獨立學院群體很大的自由辦學空間，促使其迅猛發展，其主體數量、招生規模、師資規模等均占到民辦高等教育的50%左右。這個群體介于普通公辦高校與普通民辦高校之間，其合作辦學形式多樣，涉及到地方政府、民營資本、外資等多重角色。國家于2003年實施《中華人民共和國民辦教育促進法》，對民辦高校進行規范式管理，但事實是重管理輕呵護，民辦高校的教師群體承擔巨大的工作量，但是在科研項目申報、職稱認可度等方面依然受到歧視；受教育者出校后在繼續深造學業或就業方面也受到一定歧視，甚至是政府部門或國辦教育主體部門的歧視。伴隨著國家政策嚴管、自身辦學受到的歧視性待遇和對辦學結余最大化的追求，獨立學院的辦學生態值得引起重視。

二、 關于動漫教育問題

動漫專業是近10年來新興的專業，曾經廣受高校舉辦者的好評，很多高校將該專業類同于普通的藝術類專業，認為屬于短線專業，開設門檻低、收益快。因此，大量的獨立學院開設動漫專業，正是迎合了獨立學院對辦學結余最大化的追求。動漫教育存在問題是行業內公認的秘密，因為這個專業在近10年被產業界和教育界認定為是個短線快賺的好行業、好專業，使得各層次的高校蜂擁而上，以及各類企業變相申請動漫產品補助，如此三、五年極速膨脹后，整個行業陷入低估，動漫企業老總接連跑路、高校教育連續三年紅牌專業之首，都是現實的印證。動漫教育的主要問題在于高校動漫教育膨脹式的粗放發展，以及由此帶來的粗放培養的畢業生和企業需求之間嚴重脫軌。所以高校動漫教育畸形的辦學生態是中國動漫行業的問題根源，當然這種境況正在有所改觀并向著好的方向發展。

三、 獨立院校深層次的動漫教育問題

（一）缺乏心理契約安全感的師資隊伍

美國著名管理心理學家施恩認為：“心理契約是個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合。”[2]施恩認為這種契約是無形的，但是卻發揮著有形的影響，它存在于組織中，具有廣泛的潛意識認可度，組織內各成員之間形成的無形心理契約越明顯，說明這個組織越具有較強的歸屬感。

獨立學院的師資隊伍呈現啞鈴型分布，年輕化為主和公辦高校退休老教師為輔，35歲至55歲之間的中間力量急缺。占絕對比例的年輕教師，面對艱巨的教學和行政工作任務量，實質成為兼具教師和輔導員雙重角色的全方位保姆。其行政業務量和工作方式嚴重干擾教學氛圍和思路、科研論文和項目申報受到不同受理單位的歧視、同事關系如同流水般的變換、低薪水高工作量與退休返聘教師低工作量高薪水形成巨大的心理落差。這些現實因素促使獨立學院的教師群體極其缺乏心理契約安全感，隨著年齡增長和職稱晉升，他們的心理契約越來越低，因為他們渴望獲得公平的社會認可和崗位晉升，但是現實促使他們對自己的預期降低和自我工作倦怠。

獨立學院中動漫專業師資相對其他藝術類專業更為薄弱，從專業來源分析，1/3的師資是由設計類專業轉崗而來，這部分教師奠定了動漫專業的辦學基礎，實質上也就意味著這樣的辦學基礎缺乏專業性；2/3的師資是動漫專業新近畢業的本科生或碩士生，他們普遍缺乏實踐經驗和創作經歷，站穩講臺成為這類師資的首要任務。從年齡結構分析，35歲以上占15%左右，85%以上的教師年齡低于35歲，師資隊伍年輕化是被動的選擇；從職稱結構分析，高級職稱鳳毛麟角，約占10%左右，90%左右的教師是中級職稱或初級職稱。獨立院校動漫教育師資在年齡結構、職稱結構、專業結構方面均存在短板，同時也缺乏外出學習交流的機會，但是對學生有極強的責任感，愿意讓起點本身就低的學生不再缺失大學學習階段的追趕，這是一個既可愛又無奈的青春群體，他們為中國民辦高等教育和動漫產業做出了犧牲和貢獻。

（二）每況愈下的生源質量

動漫專業教育包含三個階段：第一階段的生源選擇、第二階段的高校教育和第三階段的工作培養。從第一階段生源選擇分析，我國動漫專業生源普遍存在文化課成績低下現狀，其文化課成績大約是同批次文理科成績的60%左右，這樣的生源現狀已經從源頭上背離了動漫專業辦學的文化需求。而生存于夾縫中的獨立院校只能錄取到繪畫功底和文化課成績更為不理想的生源批次。據統計，動漫專業10年前的本科第二批次與本科第三批次文化課平均錄取成績僅相差12分左右；10年后的今天這種差距已經達到了100分左右，因為獨立學院和轉設為普通民辦院校的本科第三批次高校越來越多。據不完全統計，目前有275所獨立學院和148所普通民辦高校，它們的互相蠶食不僅拉低了本科第三批次的錄取線，也拉低了專科層次的錄取線，同時也為這類高校帶來巨大的動漫教育問題。如今，獨立院校中動漫專業本科班的班風如同專科班，而專科班基本停辦，因為招不到生源。同批次的專科生源被公辦高職院校搶奪，因為公辦高職院校學費較低，而且國家對公辦高職院校的此類生源有學費和生活補助，但是獨立學院無法享受到此類政策。獨立學院動漫專業的生源質量和數量從2012年開始出現明顯驟降，伴隨著三年紅牌專業的負面影響，這種情況一直持續到2015年才有所好轉，但依然與2007-2011年之間的鼎盛時期有很大差距，動漫教育進入了理性發展階段。

每況愈下的生源質量和數量促使獨立學院的動漫專業進行了改革，有的高校選擇將動漫專業由計算機系劃歸藝術系；有的高校停招，原有師資轉入其它藝術類專業；大多數高校通過壓縮師資、轉型發展等方式選擇堅守。在這段改革的陣痛期，校企合作的方式被各個獨立學院所鐘情，此方式在一定程度上減輕了師資壓力，又可以促進動漫專業的學生獲得實踐鍛煉機會，也符合此類高校轉型發展的基本國策。

（三）嚴管體制的隱憂

獨立院校的管理體制主要采用“董事會+校長負責制”，它是高等教育市場化發展的權利結構模式，這種權利結構較好的處理了民辦高等教育對辦學結余的最大化追求和教育的公益性之間的矛盾。但是獨立院校為了區別于母體高校的辦學模式，似乎抓住了公辦高校的通病或軟肋，也就是公辦高校散養式的教學管理模式，所以獨立院校將嚴格管理作為辦學特色，使之成為塑造辦學口碑的救命稻草。因此，在獨立院校的校規中出現了禁止談戀愛，僅允許周末出校園、安排早自習和晚自習、安排教師每周下宿舍談心、安排教師督查就餐秩序、學生宿舍白天斷網斷電、上課時間段內封閉宿舍，甚至安排禮儀達人在校園現場教授師生走路姿勢等中學管理措施。如同任何事物都有兩面性，嚴管體制對于錄取成績稍低的動漫生源而言，利于建立強制性的學習習慣和自律意識，但是一刀切式的嚴管體制并沒有考慮到專業性學習的特點，特別是動漫專業靈活多變的開課方式深受限制。動漫專業需要培養學生的創新思維和想象力，需要為他們提供寬松的創作空間和時間，但是嚴管體制基本抹殺了動漫專業的專業性教學方式，所有學生都成為高等教育產業流水線上的普通產品，順利的完成學業和安全的人身交付成為獨立院校高等教育的基本成果。嚴管體制是此類高校的必選課，而嚴管體制與動漫辦學專業性之間的矛盾似乎也難以解決。

（四）淺層次的科研囧狀

科研的基本定義是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。[3]它起源于問題，結束于成果。高校科研兼具理論和實踐，是衡量高等教育辦學水平的重要參照，是大學教育區別于中學教育的重要標志。獨立院校鑒于自身師資結構不合理的短板和政府在政策與措施方面的錯位，其在科研成果方面尚處于淺層次水準，主要集中于一般性的論文寫作和廳級理論課題，很少能涉及到省級以上課題和政府委托研究項目。據不完全統計，獨立院校中動漫教師的科研分類比較單一，發表的普刊論文占80%左右，發表的中文核心占20%左右，最高層次僅限于中文核心論文；同時，在科研項目方面廳局級項目占95%左右，省級及以上課題僅占5%左右，這與師資本身的職稱結構有關，也與政府部門潛意識中盡量減少省級及以上課題批復給獨立院校有關。除了理論研究之外，動漫專業教師群體也很少能參與創作動畫短片，因為獨立院校對辦學結余最大化的追求，使得教師身兼數職、工作量極大，他們沒有時間和精力投向自我創作，多數人按部就班的等待評職稱。這樣的科研水準使得動漫教育頗為被動，教師們有心無力，而獨立院校大多數正處于不確定的發展期，生源壓力促使校方將更多的精力放在生源方面。

（五）缺失的職業素養

職業素養是人類在某個行業的社會活動中需要遵守的行為規范[4]，涵蓋職業道德、職業形象、職業安全、職業能力、職業體能、職業審美等諸多方面的觀念意識及其相應的作風和行為習慣，職業素養的高低決定著職業者可持續發展的前景。動漫專業的職業素養包含美術功底、文學修養、團隊精神、美學審美和創意思路。獨立院校因為建校時間短，動漫周邊專業尚無深厚的教學和科研積累，難以支撐動漫職業素養的熏陶。加之自身招錄的生源質量成績欠佳，所以在美術功底、文學修養和美學審美方面已經是先天性的短板，嚴管體制在一定程度上強制性的解決了這類生源的散漫意識。但是職業素養必須是建立在從業者對本行業有所熱愛有所追求的基礎上，對于因為成績不理想選擇藝術類高考，又因為藝術類成績不理想進入獨立院校的動漫專業考生而言，塑造他們的職業素養任重道遠。

四、 反思與建議

獨立學院本身存在的管理體制、師資隊伍、生源質量等問題，與動漫教育存在的教學培養與企業需求嚴重脫節問題疊加在一起，使得獨立院校動漫專業教育問題格外突出。我們應該反思民辦教育極速擴張帶來的高等教育大眾化問題，也應該反思動漫教育急功近利的功利化問題。大眾化并失去發展規律的動漫教育為動漫產業帶來怎樣的源動力，而受到影響的動漫產業又惡性反作用于動漫教育，如此推測，我們不難理解動漫專業緣何連續三年位列高校紅牌專業之首。反思之后便是建議：希望國家對民辦高等教育既要嚴管又要呵護，體現教育公平；希望獨立院校的動漫教育從業者堅守職業道德和夢想，借助國家主導的高校轉型發展，促進動漫教育走向正規，只有動漫教育走向正規，動漫產業才能獲得良性動力。總之，教育是教授育人、教化培育的過程，教育問題關乎個人、社會、民族等整體性的教育生態與發展基礎，獨立學院的動漫專業教育問題僅僅是一個現實縮影，正視現實，尊重發展規律，才能實現健康良性發展。