如何指導(dǎo)農(nóng)村孩子寫(xiě)出特色作文

周建云

內(nèi)容摘要：寫(xiě)作教學(xué)的道路漫長(zhǎng)而又崎嶇，農(nóng)村學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)之路尤其如此，作為教學(xué)者的我們是這條道路的探索者。本文對(duì)農(nóng)村孩子寫(xiě)作教學(xué)做出了分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 特色作文 指導(dǎo)

在農(nóng)村初中呆了十幾年，教了十幾年的語(yǔ)文，作文一直以來(lái)都是令農(nóng)村語(yǔ)文教師頭疼的一件事，雖然作文課上了不少，孩子們也寫(xiě)了不少，但是令人滿(mǎn)意的作品不多。總體說(shuō)來(lái)農(nóng)村孩子的寫(xiě)作存在不會(huì)選材、立意不深、語(yǔ)言不美等問(wèn)題，他們的作文或言之無(wú)物或敘事空洞，或主題不明或立意淺顯，或語(yǔ)句不通或言辭不美，總之能夠令老師驚艷的文章實(shí)在是少之又少，時(shí)間久了，老師們?cè)絹?lái)越不喜歡上作文課，學(xué)生們?cè)絹?lái)越討厭寫(xiě)作文。

一.原因分析

1.環(huán)境的因素。雖然農(nóng)村孩子生活的空間看起來(lái)比城里孩子要廣闊得多，但實(shí)際上現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里孩子。他們雖生活在農(nóng)村，但真正走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田園的孩子實(shí)在是少得可憐了，他們并不像我們所想象的那樣經(jīng)常去戶(hù)外參加各種實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檗r(nóng)村里的中年人大部分都要出去打工，老人們又溺愛(ài)孫子孫女，所以孩子們大多都是在家里玩，再加上現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，因此陪伴農(nóng)村孩子最多的就是家里的電視電腦了。

2.家長(zhǎng)的理解誤區(qū)。農(nóng)村里的家長(zhǎng)們大部分知識(shí)水平比較低，雖然有些家長(zhǎng)也希望自己的孩子能取得好的成績(jī)，但是他們卻不知該如何提高孩子的寫(xiě)作水平，只要老師一說(shuō)他孩子的作文寫(xiě)得不好，他們就會(huì)給孩子買(mǎi)各種作文書(shū)，以為寫(xiě)作水平就是靠看作文書(shū)提高的，和家長(zhǎng)聊孩子的寫(xiě)作的時(shí)候，有些家長(zhǎng)甚至?xí)浅o(wú)奈的說(shuō)，我也給他買(mǎi)了好多作文書(shū)呀，不知怎么就是寫(xiě)不好的，家長(zhǎng)們的這種理解誤區(qū)也會(huì)直接影響孩子，久而久之家長(zhǎng)和孩子們似乎都以為作文寫(xiě)不好就是沒(méi)多看作文書(shū)，他們以為寫(xiě)作水平就是靠看作文書(shū)提高的。

3.教師自身的因素。雖說(shuō)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教師們的總體水平提高了，但不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校的師資水平還是參差不齊的，有的老師本身自己就害怕寫(xiě)文章，害怕改文章，因此上作文課也就較馬虎，一學(xué)期不寫(xiě)幾篇作文；有的老師上作文課更簡(jiǎn)單，直接布置個(gè)作文題就讓學(xué)生寫(xiě)；也有些教師喜歡讓學(xué)生讀背作文，在考試時(shí)加以利用（筆者不是批評(píng)這種方法有多么不好，但一定不是最佳的方法）。教師在寫(xiě)作教學(xué)中的缺失也是孩子們寫(xiě)不好作文的一大因素。

總之，農(nóng)村孩子寫(xiě)不出好作文的因素還是較多的，筆者就不一一列舉，僅選取這四種簡(jiǎn)單的概述一下。同時(shí)針對(duì)這四種因素，提出了一些改進(jìn)措施：

二.措施研究

農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的特色，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任指導(dǎo)孩子寫(xiě)出符合農(nóng)村生活的“特色“作文，因此，特制訂如下措施：

1.喚醒孩子沉睡的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。我認(rèn)為教師應(yīng)該幫助孩子找到寫(xiě)作的契機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。怎樣捕捉寫(xiě)作契機(jī)呢？我覺(jué)得寫(xiě)隨筆，寫(xiě)日記是很不錯(cuò)的辦法，我們的孩子已經(jīng)上初中了，對(duì)人對(duì)事甚至對(duì)社會(huì)不可能沒(méi)有自己的想法，當(dāng)孩子們的思想有所觸動(dòng)的時(shí)候，就是他們心靈蘇醒的時(shí)刻，就是靈感來(lái)臨的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候我們要鼓勵(lì)孩子們一定要把當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)以后隔一段時(shí)間可以拿出來(lái)翻翻，或許下次看的時(shí)候想法就和當(dāng)初不一樣了，久而久之，孩子們養(yǎng)成了寫(xiě)隨筆看隨筆的習(xí)慣，積累的寫(xiě)作素材自然也就多了，孩子們的思想也就活躍了。

2.體驗(yàn)農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì)和特色。由于孩子們生活在農(nóng)村，要鼓勵(lì)孩子利用好這樣的地理優(yōu)勢(shì)，多走進(jìn)自然，親近自然，多多觀察周?chē)木埃車(chē)娜耍⒂眯娜ンw會(huì)去感受，寫(xiě)出有農(nóng)村生活特色的文章。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的生活情趣。人非草木，孰能無(wú)情。農(nóng)村孩子當(dāng)然也不例外，雖然現(xiàn)在很多農(nóng)村人都向往城市，但作為土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人，不管什么時(shí)候都要教育孩子不能忘本，要有熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村人的生活情趣，因此在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感價(jià)值觀的教育，教育他們要有博愛(ài)的情懷，愛(ài)家人，愛(ài)他人，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)自然……試想一個(gè)有著博愛(ài)之心的人怎么會(huì)不認(rèn)真觀察生活，怎么會(huì)不想著用自己的筆留下身邊的美好？

4.展示教師自己的文章。教師上寫(xiě)作課光說(shuō)不寫(xiě)有時(shí)也沒(méi)有說(shuō)服力，老師們偶爾可以拿出自己的文章和學(xué)生一起欣賞，一起分析，一起探討哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還有欠缺，這不僅對(duì)老師是種提高，對(duì)學(xué)生也是一種觸動(dòng)。記得有一次我和學(xué)生一起分享我寫(xiě)的隨筆《教室里的常春藤》，學(xué)生們就顯得特別興奮，因?yàn)槌４禾偈撬麄冑I(mǎi)的呀，天天擺在教室里，他們?cè)趺淳蜎](méi)想著寫(xiě)寫(xiě)呢？此后他們似乎對(duì)教室里的一切格外留意，經(jīng)常在隨筆中有令人驚喜的文章。

城里孩子有城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)村孩子也有農(nóng)村孩子的特色。我想，農(nóng)村孩子在農(nóng)村的生活經(jīng)歷是城里孩子怎么也體會(huì)不到的，這是農(nóng)村孩子一筆很大的財(cái)富，一定要好好利用。寫(xiě)作教學(xué)的道路漫長(zhǎng)而又崎嶇，農(nóng)村學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)之路尤其如此，作為教學(xué)者的我們是這條道路的探索者，我相信在大家的努力下農(nóng)村孩子的“特色”作文一定會(huì)給我們的生活增添一抹亮色。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）