編后記

比賽的本義為游戲，如古代文人雅士的“曲水流觴”，或今人的奧林匹克運動會（Olympic Games，單詞Game即游戲），而游戲的核心是規則。前蘇聯著名詩人帕斯捷爾納克對于比賽和規則的關系，有過一句比喻：“生活是一個龐偉的競技場，大家盡可以在那里進行奪取勝利的較量，但必須老老實實地遵守比賽規則。”

《紅豆》系列校園文學創作全國征文大賽，為三個層次的參賽者設定了寫作規則。在主題方面，除了中學組沒有明確限定外，大學和小學分別設定“城市”和“成長”兩個主題。這是因為中學生正處于人生學習的承上啟下階段，知識結構具有多元化和多種指向性的特征，而大學和小學生處于校園生涯的兩端，他們兩個群體各有其殊異的認知經驗，書寫這些經驗，適合作橫向的比較。

經過評委的認真比較和嚴格評選，最終從一萬多篇來稿中，選出了一百多篇一、二、三等獎作品，可謂百里挑一。具體到編選這本作品集，我們又對選錄的條件作了進一步規范，標準為：1.緊扣主題，言之有物；2.真情實感，篇幅精短；3.角度新穎，語言鮮活；4.個性表達，想象豐富。

此外，我們還想對本次征文活動的來稿情況做一些補充分析。在數量比例上，小學來稿最多，中學其次，大學生僅占1/10；在地域分布上，大學來稿以全國各地高校為主，東南西北各省份分布較均勻，中學生來稿以廣西為主，小學生來稿以南寧市為主。以上數據說明，我國小學生的作文基礎教育在加強，但學生想象力提升之外，閱讀力卻出現偏差；中學生關注社會動態和日常生活的積極性比較低；而視野較開闊的大學生，因為專業興趣的分化，愛好文學閱讀與寫作的人數正在減少。這些結論也在第四輯的評委意見里也得到了印證。

倡導青少年閱讀經典、個性表達，仍然是廣大語文教育者和文學工作者繞不開的重要課題；繼續提升獨立思考和創新的能力，追求真善美的價值，才能讓我們的寫作脫離精神思想的平庸。這也許是本次大賽帶來的重要啟發。

由于版面所限，還有不少優秀作品沒能編入集子，我們在此表示遺憾，希望在第二屆征文大賽的時候再次看到他們的名字。在這里，我們要感謝廣西教育學院團委、南寧市教科所、南寧市作家協會、南寧市第四中學、南寧市衡陽路小學，以及所有付出勞動的參賽組織者、指導教師、評委嘉賓，和所有關注本次活動的媒體記者。

《紅豆》雜志社

2016年11月