英語高效寫作課堂建構策略之我見

王華

英語高效寫作課堂建構策略之我見

王華

如何使學生的習作更有營養和價值，是眾位英語教師一直孜孜追求的重要話題。在當前的英語高效寫作課堂建構過程中教師究竟遭遇到了哪些挑戰，如何采取針對性策略促使高效寫作課堂的生成，當前高效英語寫作課堂建構過程中需要注意哪些問題，這都是本文接下來需要探究的內容。

英語教學 寫作活動 高效課堂 建構策略 存在問題

一.引言

良好英語寫作能力的發展對于學生聽力、閱讀和交際能力的提高有著重要意義，作為英語教學重要組成部分之一的寫作教學，如何能進一步提升教學質量，是諸位英語教學工作者一直在探究的重要課題。實施高效英語寫作課堂建設需要教師與學生的配合，我們必須客觀分析當前英語寫作教學中存在的矛盾，才能有的放矢，促進教學品質的進一步提高。

二.當前英語高效寫作課堂構建過程當中遇到的問題

1.強調階段性，輕視主體性。傳統的英語寫作課堂具有很強的階段性特征：教師講解范文，學生背誦記憶模板，以教師講授、學生傾聽的方式來開展寫作活動。英語寫作是一項旨在發展學生語言表達能力的課堂活動，這一特點決定了教師不能機械地教，學生也不能被動地學。這種傳統的寫作教學模式沒有考慮學生作為語言表達主體的地位，學生只是順著教師的寫作思路走，沒有在表達過程當中真正提出自己的看法與觀點。與此同時，學生一旦習慣于這種課堂教學模式，逐漸就不愿意在寫作活動中吐露自己的真實想法，這對于寫作技能的提升也是沒有意義的。

2.學生基礎差，缺少針對性。寫作教學是聽、說、讀、寫四項基本技能中最難實施教學的一項，學生寫作能力直接反映其語言綜合應用能力和語言表達能力，提高寫作素養，對于學生整體英語素養的提升、英語教學品質的提升都有著重要意義。但是在實際寫作過程中，學生經常無話可寫、無話可說的窘境，寫出來的內容真是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。對于大多數英語學習者來說，“寫作難，難于上青天”，單詞量的匱乏、語法知識儲存的不全面、寫作素材的缺少，都對學生英文寫作活動的順利開展設置了障礙。久而久之，學生容易對寫作形成畏懼心理，學習自信心崩塌，逐漸對寫作失去興趣。

三.英語高效寫作課堂建構策略

1.積累寫作素材，打開學生靈感閥門。寫作素材的缺乏是導致學生寫作質量遲遲難以提升的重要因素，在就高效寫作課堂建構這一問題展開研究與分析的過程當中，教師首要解決的關鍵問題在于如何使學生積累寫作素材，能表達自己的真情實感。為了避免學生在寫作過程中無話可說、無話可寫，教師應當把握寫作話題和課堂提問的設計技巧，為學生營造良好的寫作環境。

（1）寫作話題的設計。當前學生英文寫作之所以會出現無話可說、無話可寫的問題，究其根源，很大程度上是由于教師所設計的寫作話題脫離了學生實際生活，沒有激發學生創作欲望。生活是廣闊的海洋，生活中蘊藏著無數的寶藏，在寫作活動教學過程當中，教師應當注意從學生生活經驗進行突破，設計能夠反映學生生活實際的寫作話題，以使學生有話可說、有話可寫。

教師可從學生學校生活、社會生活和家庭生活等角度切入，進行寫作話題設計。

例如以學校生活為題材：Talk about your teachers and classmates，write a composition of friendship between classmates or the relationship between teachers and students；Campus Culture Festival is about to come,write some ofthe feelings you used to take part in the Campus Culture Festival,put forward your own views and suggestions to this year's Campus Culture Festival activities.

（談一談你的老師和同學，寫一篇反映同學之間友誼或者師生情的文章；校園文化節馬上要來了，寫一寫去年參加文化節的感受，并對今年的校園文化節組織工作提出自己的看法與建議。）

以社會生活為題材：The results ofthe Philippines arbitration case have been released，please talk aboutyourown opinion aboutthe outcome of the arbitration case，how do you know the territorial integrity of the motherland；Many experts and scholars put forward the suggestions for reducing the burden of English，what do you think of this problem？

（菲律賓仲裁案的結果已經出爐，請你談一談對此次仲裁案結果的認識，就祖國領土完整性這一問題發表看法；很多專家和學者提出為英語減負的主張，你是怎么認識這一問題的？）

以家庭生活為題材：The refrigerator is broken,you want to leave a note to your father,asked him to find worker to repair it,please write a note；Hong is a 16 year-old girl，when she came homefrom school one day,she found hermom is looking atherdiary.Ifyou were Hong,how do you willconvince your mother not to invade your privacy.

（家里的冰箱壞了，你需要留一張便條給爸爸，讓爸爸找工人維修冰箱，請你想一想便條要怎么寫；小紅16歲了，有一天放學回家之后她發現媽媽正在看自己的日記，如果你是小紅，請談一談你要怎么勸說媽媽不侵犯自己的隱私。）

話題對于寫作活動的良好發生具有至關重要的意義，在組織寫作教學活動的過程當中，教師聯系學生生活經驗展開話題設計，可以使學生有話可說、有話可寫，使他們能夠寫出自己的真情實感，打開學生靈感創作的閥門。

（2）課堂提問的設計。英語新課程改革綱要指出：英語課堂教學應尊重個體差異，充分培養學生的個性，重視學生主體性的學習地位。在組織課堂教學活動的過程中，教師不應一味向學生灌輸知識，而是要利用提問，引導學生有效參與課堂活動，在組織英語寫作活動時，學生無法就所給出的話題展開聯想和想象，導致他們的寫作之路舉步維艱。教師不妨設計幾個帶有提示性的問題，為學生良好寫作行為的發生提供動力支撐。

事實上，無論是就哪一話題展開寫作，教師只需要讓學生思考三個問題，就都可以使學生有話可說、有話可寫：第一個問題，是什么？第二個問題，為什么？第三個問題，怎么樣？例如在“Many experts and scholars put forward the suggestions for reducing the burden of English，whatdo you think ofthisproblem？”寫作活動中，學生需要在作文當中將專家和學者提出了哪些為英語減負的主張、提出這些主張的原因是什么、這些主張的提出有怎么樣的積極意義這三個問題寫清楚，每個問題作為一段，那么一篇結構清晰、內容完整、中心明確的文章就誕生了。

利用課堂提問，學生得以在思考問題的過程當中參與到教學活動當中，學習主觀能動性被調動的同時，課堂主體地位也得到有力突顯，這正符合新課改提出的指導要求。教師應當設計有效的課堂提問，激發學生參與寫作活動的積極性，為英語高效寫作課堂奠定良好基礎。

2.創新教學方法，激發學生寫作欲望。二十一世紀是多媒體信息技術飛速發展的計算機網絡時代，各種新教學技術、新教學手段和新教育理論層出不窮。在組織寫作課堂教學活動的過程當中，教師應當創新教學方法，以新技術、新手段吸引學生對寫作活動的興趣，激發學生參與課堂教學活動的動機。多媒體手段是現今學校課堂教學活動中老生常談的話題，教師可以在寫作教學過程中引入多媒體技術輔導教學，激發學生寫作欲望。

例如在“校園文化節馬上要來了，寫一寫去年參加文化節的感受，并對今年的校園文化節組織工作提出自己的看法與建議”寫作活動中，教師可以為學生播放幾幅去年校園文化節舉辦時的圖片，幫助學生回顧以往文化節舉辦時的景象，為學生寫作提供素材，使學生在豐富多彩的圖片欣賞過程當中產生寫作動機；在“菲律賓仲裁案的結果已經出爐，請你談一談對此次仲裁案結果的認識，就祖國領土完整性這一問題發表看法”寫作活動中，教師可以為學生呈現網絡上眾位娛樂圈明星、網絡大V們轉發的祖國領土不可分割的微博，從學生熟悉的社交軟件角度切入寫作話題。

學生長期習慣于“粉筆+黑板”的課堂教學模式，適當在寫作課堂教學活動組織過程中引入多媒體技術，可以為課堂注入一絲新的生機和活力，有助于營造良好寫作氛圍，進一步激發學生寫作情感。

3.善用教學評價，建立學生寫作信心。教學評價是課堂教學活動的有機組成部分之一，為進一步提升高效課堂建構質量，教師應當積極采用激勵性評價，建立學生寫作信心。學生完成寫作之后，教師可在班級內組織展示。教師應盡量針對學生文章當中的亮點給出鼓勵性評價，使學生逐漸樹立寫作信心，排除寫作畏難情緒，從而愿意去寫、敢于去寫。

四.高效寫作課堂建構過程中需要注意的問題

1.夯實基礎。良好寫作活動的發生離不開教師在課堂上的諄諄教導，但是同樣需要引起關注的問題在于：學生英語基礎知識的掌握情況才是提高寫作教學效益的重中之重。教師在平時的教學活動組織過程當中，要注意對學生單詞、句型和語法知識的勘察，確保每一位學生都能牢牢掌握基礎知識，才能誘導良好寫作行為的發生。

2.課外閱讀。讀寫不分家，想構建英語寫作高效課堂，教師也需要組織有效的課外閱讀活動，擴大學生閱讀量。在閱讀的過程當中，學生不僅積累了單詞、句型和語法知識，同時也開闊了視野，積累到寫作素材。教師要多為學生推薦一些符合他們認知水平和學習需要的英語書籍，豐富學生的課外閱讀資源，進一步提升寫作質量。

五.結論

（1）當前英語寫作高效課堂的建構遭遇到學生基礎差、課堂教學忽視學生學習主體地位的問題，這兩個問題是妨礙高效寫作課堂創建的主要因素。

（2）教師必須優化寫作話題和課堂提問環節設計，創新教學方法，使用激勵性評價，逐漸培養學生良好寫作情感，促使高效寫作課程的生成。

（3）在英語寫作教學過程中，教師要注意對學生寫作基本功的訓練，組織學生積極開展課外閱讀，為寫作活動的良好發生奠定基礎。

教學環境和教學形勢處于不斷變幻之中，在英語高效寫作課堂建構過程當中，隨著問題的逐漸解決，隨之而來的可能是一系列新問題、新挑戰，每一位英語教師要持之以恒，不斷探索新的教學理論，實現英語寫作教學改革的可持續發展。

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課題：河南省社科聯項目《供給側改革視野下高職英語教學模式改革初探》項目編號：（SKL-2017-1622）。

（作者單位：河南司法警官職業學院）