實踐育人體系建設的探索

羅雅麗

實踐育人體系建設的探索

羅雅麗

曾記得一位老教師說過：“真愛在心，享受孩子。如果你把自己的理想、青春、快樂、幸福融入到為孩子們的服務中去，感受到的必是質樸的泥土的芬芳。”在班主任工作中，老師不僅要注重獨特有效的教育方式，以求對學生達到最佳的教育效果，而且要重視與孩子們心與心的溝通、愛與愛的聯接，真正在實踐中探索有效的育人措施。

實踐育人 真愛 童心

1.有效溝通，真愛感化人

親其師，信其道。孩子們喜歡老師、敬重老師，才會很認真地聽從老師的教導。在育人實踐中，老師要嘗試著充當孩子們的家長、朋友、心理咨詢師等角色。當老師，傳授知識和做人的道理；當家長，無私地關愛孩子；當朋友，分享他們的小秘密，被他們信任；當心理咨詢師，幫他們排憂解難，化解心中的小疙瘩。

1.1 特殊孩子，特殊關愛

班上曾有一位叫劉豐毅的小孩，是多動癥兒童，注意力很不集中，總是侵犯別的孩子，弄出流血事件來，家長和其他孩子很有意見。我總是牽著他的手，給他講故事教育他；上課他想發言就多給他機會表現自己；下課就陪他說說話，鼓勵他與人友好交往。只要他某方面一有進步就全班鼓勵表揚他，肯定他的進步和好行為；還經常送他小禮物和學具、書等。功夫不負有心人，劉豐毅終于越來越有進步，學習成績不再是倒數第一，也很少有傷害同學的事情了。五六年級時，教師節還送各科老師自制的賀卡；在學校測評老師師德時，他在班上大聲呼召同學們給老師評“優秀”等級；小學畢業后，不止一次來校找老師們交心談心。

特別的愛給特別的孩子，讓孩子知道老師對他真誠的關心與期許，孩子總會漸漸進步，不斷成長。

1.2 特別孩子，真誠對待

法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”[1]對待從不說話有自閉傾向的邵家祥，犯錯誤時，筆者從不公開批評，只私下教育，保護其自尊心。并且巧妙地挖掘其優點，在班級大肆表揚。對待爆脾氣的閆振維等學生，筆者耐心教育，及時疏導其情緒，反復與其家長溝通，形成家校合力，培養他們良好的行為習慣。對待自卑的學生康榮坤劉琪至等，常送一些文具和書給他們，經常鼓勵他們大膽發言，并創造機會讓他們參加活動，樹立自信，挖掘其潛能，培養健康的身心靈。實踐證明，老師真心的付出，得到了孩子們的理解、尊重和愛戴。邵家祥一有心里話就要找我說道說道；閆振維越來越會克制自己，成長為一個德智體全面發展的小男子漢了；康榮坤居然在元旦晚會上神采飛揚地表演架子鼓，自信心滿滿，不再細聲細氣講話就臉紅了……在不斷地探索育人智慧中，我嘗到了成功的幸福，嘗到了愛的美好滋味。

1.3 問題孩子，巧施真愛

筆者曾帶的一個班，有個叫劉瑞的孩子，曾經一段時間每天中午提前到校，就為了悄悄進班喝別人帶的牛奶，班上每天有人反映牛奶被人偷喝，經我提前到校勘查發現是他。找他交心談心多次，才了解到：他家是組合家庭，家長不太重視孩子的生活問題。他媽媽從不讓他帶牛奶到校，平時也很少買牛奶給他喝。針對以上情況，我反復教導他這樣做的危害，并引導他承認錯誤。孩子很害怕全班同學罵他小偷，并歧視他，也擔心老師從此對他另眼相看，思想負擔很重。我鼓勵他及時改錯，并私下向相關同學道歉認錯，只要做到這些，老師就不會計較，愿意不再追究此事。并向他保證，老師只看此后的表現。與此同時，我及時與他媽媽溝通，就這個年齡段孩子成長特點以及孩子所擔憂的問題，談到家庭應照顧到孩子的正當需求，滿足孩子合理的愿望等等，進行了有效的交流與溝通。他的家長也認識到了自己的問題，表示愿意配合教育孩子。同時，感謝我對孩子的耐心教導和無私關愛。看著劉瑞放下錯誤，重新做人，一天天正直的為人和樂于助人的好行為，我心中由衷的快樂。后來，這個孩子通過努力，還競選上了班級的體育委員。

的確，對孩子們真誠的巧妙關愛換回的是他們全身心的信任，對他們無私的真誠關愛培養的是一個個茁壯成長的高尚的靈魂。

2.有益活動，創想塑造人

蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”[2]開展豐富多彩的活動能增強班級生命力和凝聚力。筆者經常組織各種活動讓學生自我管理，自我教育，去體驗道德，體驗教育。如低年級的穿衣比賽，清書包比賽，繪畫、唱歌、跳舞、體育比賽等，中高年級的競爭對手挑戰賽、我愛校園活動、運動會、獻愛心做奉獻等活動。

3.讀書活動，增知益學

在系列“我愛讀書”活動中，我組織孩子們講名人故事，演講自己的讀書事跡，分享一本好書，背名人名言比賽，學做一個書簽，“看電視能代替看書嗎”辯論賽等等，讓孩子們愛上好書，讀好書，學習名人，樹立遠大理想，爭做全面發展的好學生。

[1]付春江.教師人格魅力對學生的影響[J].吉林農業,2011(12).

[2]高鳳蘭.蘇霍姆林斯基的教育哲學觀[J].外國問題研究，2010(1).

（作者單位：武漢市武昌區水果湖第一小學）