肖燕
學前教育“小學化”成因分析及其對策
肖燕
隨著教育問題關注度在我國不斷提高,學前教育“小學化”這一現象也越來越被大眾所關注。本文立足于此,對小學教育“小學化”問題進行了詳細的研究,首先說明了學前教育“小學化”的危害表現,然后對學前教育“小學化”的成因進行了分析,最后提出了學前教育“小學化”的解決對策。
學前教育 “小學化” 解決對策
近年來我國的教育越來越有向低齡化發展的趨勢,有相當一部分人主張“教育要從小抓起”。因此,一些學前教育機構開始不斷培養幼兒的學習熱情與實踐動手能力,并且一部分家長本著不想要自己的孩子輸在起跑線上的主張,贊同學前教育機構注重幼兒素質教育的做法?,F在學前教育的教學理念也在逐年改變,本文著眼于學前教育“小學化”這一基本點,展開了如下的研究分析。
1.1 影響幼兒身心正常生長,損害幼兒大腦發育。幼兒時期是人生長發育的初期階段,易疲勞、骨骼硬度小、易變性等都是這一時期幼兒的身體特點。一些學前教育機構要求幼兒過早的像小學生一樣長時間保持學習、寫字的狀態,容易給幼兒帶來骨骼畸形扭曲、視力受損等問題,也有可能因為過重的學習負擔給幼兒帶來心理壓力,導致幼兒注意力難以長時間集中,最終影響幼兒日后的學習生活。
1.2 違背幼兒學習特點和規律,造成幼兒亞健康心理問題。幼兒時期人的思維單純的依靠感知周圍環境獲得,認知水平也多以無意識為主,這時應該讓幼兒經常保持在快樂的氛圍中,以保證幼兒心理能夠健康成長。如果過早的下達學習任務,容易引發幼兒從小就產生厭學心理,這種亞健康心理狀態極易給幼兒成長埋下心理問題的隱疾,對孩子以后的人生發展危害極大。
1.3 束縛幼兒的快樂天性,壓抑幼兒的個性發展。偉大的啟蒙思想家盧梭,在十八世紀時就提出“我們不僅要把兒童當人看,還要把兒童當兒童看”,這句話至今對我國的教育事業仍具有極大影響。兒童雖然在人格上與成人保持著平等,但作為成人是一定要尊重兒童的獨立性的。幼兒天性活潑好動,如果過早的對他們進行約束管制,很大程度上會制約了他們天性的發展?!靶W化”就是在學前時期就強制幼兒進行讀、寫等學習,這從根本上來說就是壓抑了幼兒的個性,束縛了他們的天性。
2.1 應試教育深入家長心靈深處。從古時期的八股取士到現在的高考制度,不難看出我國對于考試的重視程度還是極高的。這也使得應試教育理念在家長心中根深蒂固,因而大多數家長在幼兒時期就讓孩子學習、讀書,不能否認他們是的初衷都是“望子成龍”、“望女成鳳”。但這往往使得孩子從小就對學習產生了厭惡心里,也對日后的學習生活造成了較大影響。
2.2 學前教育資源不足?,F階段,我國的學前教育機構呈現出供不應求的趨勢,在這種現狀下,一些條件不成熟不具備辦園條件的幼兒園應勢而生。這些幼兒園不按幼兒成長規律和學前教育規律辦學,換句話說就是不能給幼兒提供適當的學前教育環境。當然也有一些幼兒園為了讓自己園中的幼兒在上小學時能比同班小朋友更為優秀,給幼兒安排繁重的學習任務,然而大多數家長寧愿支付高額的學費也要送孩子進園。但是無論是不合格的幼兒園還是學費高昂的優質幼兒園,某種程度上來說對于幼兒的成長都是不利的。
3.1 尊重幼兒的個性發展,消除應試教育對學前教育的影響。李毓秀在《弟子規》中說“首孝悌,次謹信,泛愛眾,而親仁,有余力,則學文?!睆闹形覀兛梢钥闯龉湃松兄坝杏嗔?,則學文”,而我們卻因為應試教育的侵蝕,而把浮躁功力的思想行為強壓給孩子,卻實是應該深刻反省的。
3.2 擴大學前教育規模,建設優質師范幼兒園。就目前情況來看,我國現階段的學前教育水平仍未各類教育中最薄弱的環節。教育資源嚴重的不足給我國學前教育的開展工作帶來了不小的麻煩,我國正著力于改善這種現狀,大力發展公辦幼兒園,鼓勵扶持合乎辦園標準的民辦幼兒園。讓優質示范幼兒園,引導和影響其他各類幼兒園遵循幼兒身心發展規律辦園,促進幼兒健康快樂成長。
3.3 加強學前教育師資培養,培養合格幼兒師資隊伍。作為一名合格的幼兒教師,既要有系統的幼兒教學知識,也要具備愛心、耐性等核心職業道德。近年來,幾起幼兒園教師虐待兒童事件的曝光,引起了公眾對于幼兒教師這一職業的關注。國家也會加大力度整治我國幼兒教師的師風師德建設,堅決保證兒童的教育安全。
總的來說,想要徹底治理學前教育“小學化”需要較長的一段時間,這個過程所涉及到的問題較為復雜,需要各個階級的教育部門相互配合。但我們不會知難而退,堅持以科學地教育方法,保證幼兒快樂健康成長,持之以恒,從生活中的各方面入手,推動學前教育發展。
[1]李生蘭.學前教育學[M].上海:華東師范大學出版社,2006.
[2]王亞鵬,董奇.基于腦的教育:神經科學研究對教育的啟示 [J].新華文摘,2011(8).
(作者單位:重慶市潼南區江北幼兒園)