談談課堂評價語的規范

王曉鳴

談談課堂評價語的規范

王曉鳴

教師怎樣才能使課堂煥發出強大的活力？關鍵在于要規范教師在教學中的評價語。如何規范教師的評價語？第一，評價語要簡潔準確；第二，評價語要情真意切；第三，評價語要以激勵為主；第四，評價語要幽默有趣。

評價語 活力課堂

教師評價語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生核心素養的提高產生潛移默化的影響。優秀教師之所以能讓學生積極主動地參與到教學中來，是因為教師規范而精彩的課堂評價語深深打動著每個孩子的心靈，產生心與心的交流，創設出一個個優化的“課堂教學”氛圍，從而使課堂煥發出強大的活力。那么，怎樣規范教師的評價語呢?

一.評價語要簡潔準確，忌模糊不清

教師的“評價語”應客觀地指出學生的正確與不足，語言要簡潔，切忌模糊，對于強調的更要講明白，讓學生聽得清楚；語言的準確是評價語的靈魂，教師既不能一味地肯定評價，也不能一味地否定，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點就更好了。”“我們又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意速度適宜喲!”“你的聲音好聽，不過要是加上表情就更能傳情達意了，不信，你再試試!”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不準，跟老師再念一遍。”這些貼切的評價語，客觀地指出了學生的長處及存在的問題，及時幫助學生糾偏正誤，讓學生一步步得以提高，也正是這些準確得體的評價語加上老師明快生動的語言示范，學生的學習效果定會一次比一次好。

二.評價語要情真意切，忌虛情假意

教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生的信任，才能走進學生的心靈。如“××同學，我為你進步而高興”!“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了不起”!(豎起大拇指)“讀得真不錯”!“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽”!“老師都被你讀得感動了”。“你讀得比老師還要棒”!“到目前為止，你是念得最出色的一個”!“老師覺得，你長大肯定能當一名出色的播音員”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學生躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。因此，教師生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。相反，那種虛情假意的評價語，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

三.評價語要以激勵為主，忌過多否定責備

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導。”老師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上充滿激勵的評價語能讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂。如“××同學，老師相信你的實力”。“你的發言很精彩，老師為你自豪”!(面帶笑容)“你回答得真好，剛才不舉手不就失去了一次很好的表現機會了嗎?相信自己！”這些充滿熱情、親切的鼓勵，學生聽后怎么會不受感動?怎么會失去信心?作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，老師不能以“錯了!請坐！”“不對!誰再來！”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而有經驗的老師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。

四.評價語要幽默有趣，忌單調枯燥

教師的課堂評價語不能單調，應富于變化，幽默有趣，這樣才會更好地調節師生的情緒，激活課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭。請欣賞特級教師趙景瑞的一個教學片段。

師：同學們，你們知道我們這節課要學什么嗎?

生：學作文。

師：你們知道老師姓什么嗎?

生：不知道。

師：這是實話。我是第一次給你們上課嘛!我說三個字謎，猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。

生：是“趙”。

師：猜對了，你們真聰明!怎么稱呼我?

生：趙老師。

師：還有別的稱呼嗎?

生：我非常驚訝，給我們講課的居然是個“爺爺”。

師：真親熱!你為什么把我稱作爺爺呢?

生：因為我看您已經有白頭發了，看起來很老了。

師：哦。你真有判斷力!怎么形容我的白發呢？

生：白發蒼蒼。

師：我還有黑頭發呀!將來才是“白發蒼蒼”，這是努力方向。

生：是“黑白相間”。

生：是“黑里透白”。

師：我頭上的黑發、白發并不分明，用哪兩個字表示更準確?

生：雪白。

師：沒那么嚴重。

生：(笑)斑白。

師：頭發有病啦!

生：(笑)花白。

師：很準確。

……

所以，教師規范而精彩的評價語能激發學生學習興趣，使學生信心滿滿，讓課堂充滿活力，呈現精彩。

（作者單位：重慶市萬州區電報路小學）