低年級數學應用問題閱讀能力的提升

趙華珍

低年級數學應用問題閱讀能力的提升

趙華珍

低年級數學應用問題的閱讀非常重要，是學習數學和解決問題的基礎。本文針對低年級數學應用問題閱讀能力培養的具體措施進行詳細的分析。

數學應用問題 閱讀能力 培養

數學應用問題是小學低年級階段數學學科教與學的難點之一。提高數學應用問題的閱讀能力，可以讓學生有效理解數學應用題解題思路，掌握解題方法。

1.消除學生的心理障礙。在學生剛剛接觸應用問題時，教師就應重視培養學生的學習興趣和習慣，使學生從一開始就對關于生活的問題充滿興趣和好奇。如，在教授“認識人民幣”時，教師先引導學生認識各種面值的人民幣，然后要引導學生理解掌握元、角、分之間的進率及其換算，這是一個難點，學生很不容易掌握，特別是換算，學生尤其困難，這時就可以通過多媒體直觀地向學生進行換算展示；同時教師也可以設置小游戲，在課堂上出示一些生活用品、玩具等，在物品上貼好價錢標簽，讓學生進行物品購買，觀察學生有沒有正確付錢。像這樣，讓學生結合相關知識深入實際，在學中玩，玩中學，寓教于樂，這樣既可以幫助學生很好地掌握所學知識，又可以消除學生學習上的畏難情緒，并對數學產生濃厚的興趣，從而熱愛學數學。

2.培養閱讀應用題的習慣，掌握正確的閱讀方法。有些學生閱讀時往往囫圇吞棗，沒了解題意或者是憑想象猜題，而錯誤解題。因此要重視良好閱讀習慣的養成，要求學生首先高度集中注意力，讀通文字，對不認識的文字要標注拼音并理解意思；其次要能正確、完整、流利地讀題，對不理解的題目要養成閱讀多遍的習慣，閱讀后要理清題目講了什么內容，告訴我們的已知條件有哪些，要求的問題是什么，哪些問題必須先求出來，解決問題需要哪些步驟等；再次，要學會閱讀關鍵句和關鍵字，對題目中起重要作用的文字、詞句要求放慢閱讀速度，做到字斟句酌，學會用符號標注；最后要培養邊閱讀邊思考的閱讀習慣，在閱讀中發現不理解的地方，要停下思考，可以標注上符號。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。

3.創設生活情境，重視圖文應用閱讀能力的培養。小學低年級的數學的應用題以圖文結合為主要方式，低年級學生在看文字或圖畫的過程中，對已知信息的獲得往往考慮的不夠全面。而教學的過程中，可以選擇合適的生活問題情境，采取與周圍的小伙伴進行合作重塑生活情境，從而提高閱讀能力。通過小伙伴對應用題的情境重現的塑造，給學生留下深刻的印象。這樣，學生在碰到類似的應用題目的時候，會結合自身的實際經驗來留心觀察應用題給出的提示，從而培養低年級的圖文應用閱讀能力。

4.激發閱讀應用題興趣。如果丟失了學習的興趣，獲得的知識就會顯得蒼白無力，最終會被遺忘，學生會在可持續發展上大打折扣。在教學中，教師可以向學生提供感興趣的材料，讓學生進行閱讀。通過閱讀激發興趣，在閱讀中引導學生進行思考，生成問題，激發求知欲。例如，有些應用題提供的信息很抽象，需要學生在自己的認識上再理解，而適當的問題提出不僅能幫助學生對應用閱讀能力的理解，還能幫助學生提高發現問題的能力。小組討論的方式就是激發閱讀興趣的一種，通過討論他們發現可以提出不止一種問題。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養。事實也是如此，質疑使學生創造性地學,也利于培養學生創造性思維的能力,激發對應用題的興趣探索。

5.將數學知識與實際生活相結合。在數學教學過程中，教師可以通過生活中實際情景創造，使學生在應用數學知識解決實際問題過程中，鞏固知識點，加深記憶，提高數學學習效率。例如，春天到來后，學校都會組織學生去戶外踏青，這時，教師可以有意識的引導學生在準備踏青需要的東西時，應用數學解決實際問題。如一個班級有30名學生，買什么水果最合適？應該準備的水果數量為多少？又如：同學們如果在沒有家長陪同的情況下去書店買書，應該準備多少人民幣？班級內誰的身高最高？平均體重是多少？等等，諸如此類看似簡單的數學問題卻與小學生的實際生活密切相關，尋找答案的過程就是一次有效的生活實踐，在激發學生學習興趣同時，提高學習效率。

總之，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來的社會人沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。培養學生數學應用問題能力并非一朝一夕之事，需要教師在實踐中總結出更為科學有效的方法和策略，在培養了學生較強的閱讀理解能力和抽象思維等能力后，學生才能把實際問題轉化為相應的數學模型并將其解決，達到潛移默化地培養應用數學的能力，通過不斷嘗試、總結與完善，使小學生應用數學知識解決問題的能力得到加強，促進綜合學習能力提升。

[1]段繼仙.淺談學生數學閱讀能力的培養[J].中學課程輔導：教師教育,2016(9): 52-52.

[2]李敏.意群理解在完形填空中的運用[J].現代教育科學：教學研究,2012(4): 29-30.

（作者單位：四川省達州市通川區第二小學校）