低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題閱讀能力的提升

趙華珍

低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題閱讀能力的提升

趙華珍

低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的閱讀非常重要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的基礎(chǔ)。本文針對低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題閱讀能力培養(yǎng)的具體措施進行詳細的分析。

數(shù)學(xué)應(yīng)用問題 閱讀能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)的難點之一。提高數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的閱讀能力，可以讓學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路，掌握解題方法。

1.消除學(xué)生的心理障礙。在學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用問題時，教師就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就對關(guān)于生活的問題充滿興趣和好奇。如，在教授“認識人民幣”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生認識各種面值的人民幣，然后要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握元、角、分之間的進率及其換算，這是一個難點，學(xué)生很不容易掌握，特別是換算，學(xué)生尤其困難，這時就可以通過多媒體直觀地向?qū)W生進行換算展示；同時教師也可以設(shè)置小游戲，在課堂上出示一些生活用品、玩具等，在物品上貼好價錢標簽，讓學(xué)生進行物品購買，觀察學(xué)生有沒有正確付錢。像這樣，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識深入實際，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，這樣既可以幫助學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識，又可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而熱愛學(xué)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)閱讀應(yīng)用題的習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。有些學(xué)生閱讀時往往囫圇吞棗，沒了解題意或者是憑想象猜題，而錯誤解題。因此要重視良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生首先高度集中注意力，讀通文字，對不認識的文字要標注拼音并理解意思；其次要能正確、完整、流利地讀題，對不理解的題目要養(yǎng)成閱讀多遍的習(xí)慣，閱讀后要理清題目講了什么內(nèi)容，告訴我們的已知條件有哪些，要求的問題是什么，哪些問題必須先求出來，解決問題需要哪些步驟等；再次，要學(xué)會閱讀關(guān)鍵句和關(guān)鍵字，對題目中起重要作用的文字、詞句要求放慢閱讀速度，做到字斟句酌，學(xué)會用符號標注；最后要培養(yǎng)邊閱讀邊思考的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)現(xiàn)不理解的地方，要停下思考，可以標注上符號。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，重視圖文應(yīng)用閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)的應(yīng)用題以圖文結(jié)合為主要方式，低年級學(xué)生在看文字或圖畫的過程中，對已知信息的獲得往往考慮的不夠全面。而教學(xué)的過程中，可以選擇合適的生活問題情境，采取與周圍的小伙伴進行合作重塑生活情境，從而提高閱讀能力。通過小伙伴對應(yīng)用題的情境重現(xiàn)的塑造，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，學(xué)生在碰到類似的應(yīng)用題目的時候，會結(jié)合自身的實際經(jīng)驗來留心觀察應(yīng)用題給出的提示，從而培養(yǎng)低年級的圖文應(yīng)用閱讀能力。

4.激發(fā)閱讀應(yīng)用題興趣。如果丟失了學(xué)習(xí)的興趣，獲得的知識就會顯得蒼白無力，最終會被遺忘，學(xué)生會在可持續(xù)發(fā)展上大打折扣。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供感興趣的材料，讓學(xué)生進行閱讀。通過閱讀激發(fā)興趣，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，生成問題，激發(fā)求知欲。例如，有些應(yīng)用題提供的信息很抽象，需要學(xué)生在自己的認識上再理解，而適當?shù)膯栴}提出不僅能幫助學(xué)生對應(yīng)用閱讀能力的理解，還能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。小組討論的方式就是激發(fā)閱讀興趣的一種，通過討論他們發(fā)現(xiàn)可以提出不止一種問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),也利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,激發(fā)對應(yīng)用題的興趣探索。

5.將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過生活中實際情景創(chuàng)造，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中，鞏固知識點，加深記憶，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，春天到來后，學(xué)校都會組織學(xué)生去戶外踏青，這時，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生在準備踏青需要的東西時，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。如一個班級有30名學(xué)生，買什么水果最合適？應(yīng)該準備的水果數(shù)量為多少？又如：同學(xué)們?nèi)绻跊]有家長陪同的情況下去書店買書，應(yīng)該準備多少人民幣？班級內(nèi)誰的身高最高？平均體重是多少？等等，諸如此類看似簡單的數(shù)學(xué)問題卻與小學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，尋找答案的過程就是一次有效的生活實踐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會越來越數(shù)學(xué)化，將來的社會人沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用問題能力并非一朝一夕之事，需要教師在實踐中總結(jié)出更為科學(xué)有效的方法和策略，在培養(yǎng)了學(xué)生較強的閱讀理解能力和抽象思維等能力后，學(xué)生才能把實際問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型并將其解決，達到潛移默化地培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，通過不斷嘗試、總結(jié)與完善，使小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到加強，促進綜合學(xué)習(xí)能力提升。

[1]段繼仙.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育,2016(9): 52-52.

[2]李敏.意群理解在完形填空中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,2012(4): 29-30.

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)第二小學(xué)校）