農村留守兒童數學家庭作業的有效性

王丹

農村留守兒童數學家庭作業的有效性

王丹

家庭作業也稱課外作業，是教師設計的由學生根據老師的要求，在上課以外的時間獨立進行的學習活動。它是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。如何讓農村留守兒童更好地完成數學家庭作業？讓家庭作業發揮良好的效應，使學生在作業中得到提高，而不成為負擔？應采取什么樣的措施？

家庭作業 現狀 設計

1.家庭作業的重要性

家庭作業也稱課外作業，是教師設計的由學生根據老師的要求，在上課以外的時間獨立進行的學習活動。它是課堂教學的補充和延續，對于學生鞏固課堂教學、提高學業成績起著重要的作用。對于教師，布置家庭作業是數學教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過學生作業完成情況，教師可以了解到學生對“學”的掌握程度；多次作業的累積完成情況，可以幫助教師了解學生之間的性格智力差異；通過批改作業，可以促進教師發現學生學習的重難點，這些信息有助于教師改進教學方法，真正促進學生的發展。

2.農村留守兒童家庭作業基本現狀

農村的小學生和城市的小學生差別很大。其中一個最大的問題就是農村留守兒童越來越多，留守兒童的監護人由雙親變成了“單親”（留在家里的父親或母親，有的甚至只有父親或母親），更多的是隔代監護（爺爺奶奶、外公外婆），或是叔伯舅姑，多數監護人年邁體衰文化程度不高，農活繁重；教育意識淡薄，教育觀念陳舊；對孩子過分溺愛，缺乏有效的監管和指導，導致留守兒童學習習慣不良，對家庭作業的態度不夠端正，缺乏自主學習意識和探索精神，厭學的情緒較高，家庭作業質量一般。

3.農村留守兒童數學家庭作業設計嘗試

3.1 作業量適度性

“作業多，質量就高”持這樣觀點的教師沒有考慮到兒童心理發展的特點和身心承受能力，結果必定使部分不堪重負的學生產生“厭學”情緒，嚴重的還影響學生的身心健康。心理學上的“報酬遞減率”也明確說明：復習重復的頻率增多，則保持的效率愈益遞減。因此，教師布置家庭作業應從科學的角度，根據不同年級兒童的年齡特征，適當布置。一年級一般不留書面作業，二、三年級每天課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。家庭作業難度要適中，分量要適當，目的要明確，要有利于學生通過練習，形成良好的知識結構，養成良好的學習習慣。

3.2 作業形式多樣性

趣味型作業：教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”《數學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”因此數學家庭作業的布置，不能毫無選擇地照搬課本或練習冊上的練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創造性地使用。設置有趣的作業形式，既能深深地吸引學生，又能激發他們學習興趣和求知欲，進而不僅能夠積極地掌握數學知識，培養和發展創造性的思維能力，還能讓學生豐富的情感得到體驗。

生活化作業：數學知識來源于生活，又服務于生活。“用”是“學”的歸宿，是“學”的價值體現。學生能把課堂所學的知識運用于實踐，他獲得的知識才是真知識。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。

自主性作業：《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。“學生是學習的主體, 是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。”家庭作業要給學生提供自主探索、主動獲取知識、充分運用知識的機會。例如：把家庭作業設計成三層次：一層是基礎知識訓練；二層是擴展知識應用；三層是題型培優島對戰。讓不同水平的學生自主選擇，實現“人人能練習、人人能成功”。這樣的作業設計增加了選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。

3.3 作業評價靈活性

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種規格統一、沒有人情味的評價直接影響學生的學習思維、學習成績和師生之間的思想、情感交流。在作業批改上適時引入評語，指出其不足，肯定其成績，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，調動學生的學習積極性。

總之，學生家庭作業的設計應突出選擇性、層次性、趣味性，在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足不同學生的需求，使全體學生都得到相應的發展，從而達到“人人在數學上得到不同的發展”的要求。

[1]向全友.農村小學數學家庭作業有效性的研究[A].國家教師科研專項基金科研成果(華聲卷2)[C].:,2015:2.

[2]黃育萍.淺談留守兒童數學學習興趣的培養[J].才智,2015,(05):90.

（作者介紹：重慶市銅梁區關濺小學）