淺談心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助

柴智強(qiáng)

淺談心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助

柴智強(qiáng)

兒童的內(nèi)心普遍比較脆弱，農(nóng)村留守兒童更是如此，所以，通過(guò)心理輔導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛(ài)，提高他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們健康成長(zhǎng)就顯得尤為重要。

農(nóng)村 留守兒童 心理健康 心理輔導(dǎo)

經(jīng)過(guò)調(diào)研和統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果顯示農(nóng)村留守兒童不論是在一般學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)上，還是在情緒感受、心理健康和性格穩(wěn)定上，都要比在家受父母照顧的兒童的問(wèn)題突出。

學(xué)生的反饋表明，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩方面：一是人際關(guān)系處理困難；二是自信心不足。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自卑、妒嫉、疑慮、極端和逆反等心理問(wèn)題，他們特殊的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了許多不利影響。因此，心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童就顯得尤為重要。作為小學(xué)教師，關(guān)心、教育這些孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是我們對(duì)教育事業(yè)應(yīng)作出的貢獻(xiàn)，我們要讓這些孩子在快樂(lè)中度過(guò)他們的童年，讓他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，懂得付出。這就需要我們立足現(xiàn)實(shí)，充分地了解和分析這些農(nóng)村留守兒童的心理特征，有針對(duì)性地對(duì)他們給予幫助，盡量克服因長(zhǎng)期缺乏父母照顧給他們所帶來(lái)的教育和成長(zhǎng)方面的不足，使他們也能夠像其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，開(kāi)展心理輔導(dǎo)對(duì)這些農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，意義重大。

近幾年來(lái)，我縣農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的心理健康輔導(dǎo)課對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和生活起到了極大的作用，心理健康輔導(dǎo)課自開(kāi)展以來(lái)已受到了學(xué)生和老師的極大歡迎，它使我們的教師的教育觀念得到了改觀，同時(shí)也使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高。各科教師在平常的教學(xué)中也滲透了思想品德教育和心理健康教育，對(duì)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予了及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控和挫折承受能力等輔導(dǎo)，對(duì)留守兒童進(jìn)行了多渠道多方面輔導(dǎo)。

第一，教師要做留守兒童的知心朋友，利用教師與孩子這種良好的關(guān)系來(lái)提升孩子的自信心。做孩子的知心朋友，就要求教師對(duì)孩子的想法了如指掌，知道他們喜歡什么，討厭什么，遇到不同的事情孩子會(huì)有什么樣的想法。孩子與老師之間的關(guān)系密切了，他就會(huì)在很多事情上變得主動(dòng)起來(lái)，不會(huì)再害怕和害羞。這樣，孩子的自信心就會(huì)得到較好的培養(yǎng)。

第二，要適時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)留守兒童，他們與其他的孩子一樣，也會(huì)時(shí)常犯錯(cuò)，當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師要適時(shí)贊揚(yáng)他們敢于嘗試的勇氣，使孩子能夠盡快地從自己所犯的錯(cuò)誤中走出來(lái)，避免自卑心理的產(chǎn)生。對(duì)于他們所取得的成績(jī)和出色的表現(xiàn)，老師也要適時(shí)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能感受到來(lái)自他人的肯定和贊許。

第三，讓留守兒童在成功中獲得自信，培養(yǎng)孩子自信心很重要的一個(gè)方法便是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)檫^(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往會(huì)使孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)農(nóng)村留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，安排適合他們的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使他們通過(guò)自己的努力能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓他們不斷地獲得成功的體驗(yàn)。

第四，建立親情聊天室。學(xué)校充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，讓留守兒童與在外打拼的父母定期或經(jīng)常聊天談心，時(shí)常溝通，為孩子的心理情感找到寄托。

第五，盡快完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育，全面促進(jìn)留守兒童心理素質(zhì)的提高。

心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。其根本目標(biāo)是充分挖掘?qū)W生的心理潛能，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

兒童心理健康是兒童身心健康、人格健全、全面發(fā)展的需要，它既是兒童現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)之必需，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)建設(shè)者素質(zhì)的要求。作為農(nóng)村心理輔導(dǎo)教育工作者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好社會(huì)氛圍，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)，使得每個(gè)農(nóng)村留守兒童都能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1.陸春燕,張威林.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(1):35,37.DOI:10.3969/j. issn.1673-1999.2007.01.017.

2.陳黎力.農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及解決機(jī)制研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2015,35(5):280-281.DOI:10.3969/j.issn.10 08-9640.2015.05.135.

3.陸尚麗.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(7): 114-114,115.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣曹務(wù)中心小學(xué)）

該論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)PL2017-106）研究成果。