舞蹈教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀及對策研究

朱 蓓

舞蹈教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀及對策研究

朱 蓓

我國對情感教育理論的研究始于20世紀(jì)80年代初，由于它起步較晚，所以我國針對舞蹈教學(xué)中的情感教育理論研究就更加不足。基于這樣的研究背景，筆者希望通過自己的調(diào)查與研究分析舞蹈教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀，并提出一些有建設(shè)性的建議。

舞蹈教學(xué) 情感教育 現(xiàn)狀 對策

目前我國舞蹈教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀并不樂觀。在多數(shù)情況下，我國舞蹈教學(xué)中的情感教育只局限于專業(yè)老師對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的訓(xùn)練上，很少有教師在教授舞蹈的過程中能夠全程考慮到學(xué)生身心發(fā)展的狀態(tài)、情緒波動的狀態(tài)，并以此來展開情感教學(xué)。因此，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的這種缺乏“人性”和“情感性”的教學(xué)模式亟待改進(jìn)。

一、情感教育的內(nèi)涵及價值

目前研究教育方法的學(xué)者們普遍沒有將情感教育看作一種獨(dú)立的教育方式，而是將它融入到教學(xué)過程中，使之成為教學(xué)過程的一小部分。正因如此，我們研究舞蹈教學(xué)中的情感教育就應(yīng)該充分重視情感教育在舞蹈教學(xué)中的重要性，使之成為一個獨(dú)立的科目門類，這樣可以有效地提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（一）情感教育有助于開發(fā)學(xué)生們的潛能。根據(jù)最新的科研結(jié)果顯示：人腦只有在極度興奮的狀態(tài)下，潛能才會被發(fā)揮出來，因此情感教育對大腦的刺激作用可以開發(fā)潛能。

（二）情感教育可以很大程度上提高學(xué)生的審美能力。在情感教育中，愉快的課堂氣氛、舒適的校園環(huán)境，甚至老師穿著打扮、氣質(zhì)講究都是美的享受。這樣的情感教育活動在很大程度上能夠提升學(xué)生上課的積極性和審美認(rèn)知能力。

（三）情感教育能夠完善學(xué)生的品格。品德是學(xué)生五德里面的第一位，在學(xué)生的全面發(fā)展中占有重要位置。然而，品德的形成依賴于情感的影響，所以在教育過程中應(yīng)該積極地重視學(xué)生在道德生活中的情感體驗(yàn)。

二、舞蹈教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是教育中的一部分，它貫穿于實(shí)際教育的整個過程中。對學(xué)生實(shí)行情感教育時應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們能在學(xué)習(xí)的過程中形成獨(dú)立健全的學(xué)習(xí)品格，即對知識充滿好奇心，對學(xué)習(xí)充滿信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。同時，舞蹈教學(xué)中展開情感教育有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加成熟。

然而，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在我國，有不少舞蹈教師在教授舞蹈課程的過程中，缺乏有效的情感教育，甚至很多舞蹈老師對情感教育沒有認(rèn)識，缺乏領(lǐng)悟。很多舞蹈老師只意識到情感教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽視學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知水平以及優(yōu)化課程情感品質(zhì)方面的培養(yǎng)。

更有甚者，有的舞蹈老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即在課堂上無法專心學(xué)習(xí)的時候，就把它歸結(jié)于其他外在的因素上，很少會去考慮學(xué)生之所以出現(xiàn)以上狀況是因?yàn)槔蠋熢诮淌谖璧讣寄艿倪^程中情感教育的失誤。這種在舞蹈教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)情感教學(xué)理論指導(dǎo)的現(xiàn)象，就使得舞蹈教學(xué)過程中的情感教學(xué)很難在大范圍內(nèi)得到重視。

三、舞蹈教學(xué)中情感教育的建議

舞蹈教學(xué)中的情感教育要求舞蹈教師轉(zhuǎn)變觀念，明確舞蹈教學(xué)中情感教育的作用與意義。這就要求舞蹈教師在教學(xué)的過程中做到以下幾點(diǎn)：

（一）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)舞蹈，做到公平公正地對待每一個學(xué)生，不能歧視教學(xué)。

（二）在舞蹈教學(xué)中，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們在舞蹈教學(xué)中敢于訴求的情感表達(dá)能力，使他們的身心能夠得到充分發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想品格，在這一點(diǎn)上就需要舞蹈教師自身注重言傳身教，將正確的學(xué)習(xí)方法與求學(xué)態(tài)度傳授給學(xué)生。

（四）高中舞蹈老師應(yīng)該加強(qiáng)自身情感上的修養(yǎng)，樹立正確的學(xué)生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈遇到挫折時，應(yīng)該理解他們，并且耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。加強(qiáng)舞蹈老師自身情感上的修養(yǎng)不僅有利于師生關(guān)系的融洽，還能及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中出現(xiàn)的壞情緒，形成良好的人格。

（五）在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師要注重語氣、措辭上的考究。所謂“曉之以情，動之以理”，就是要求舞蹈老師在進(jìn)行舞蹈情感教育時能夠有情感地傳授和表達(dá)自己所要教學(xué)的舞蹈內(nèi)容，使學(xué)生能夠感同身受，從而樂于學(xué)習(xí)。尤其對待接近成人心智的學(xué)生，教師在對其運(yùn)用情感教育時，更應(yīng)該注重考慮到他們能否在一種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

情感教育是舞蹈教學(xué)過程中非常重要的部分，舞蹈教師在進(jìn)行情感教育時應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變、態(tài)度的建立及信念的產(chǎn)生，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠始終保持舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和信心。

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朱 蓓：江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

責(zé)任編輯：謝菁菁