淺論小學信息技術學科的育人策略

勞浩勛

信息技術課堂是實現課程育人目標的主陣地。小學階段信息技術課程以“玩中學”為主要特征，讓學生在形式多樣的活動中，以富有趣味性和挑戰性的任務引導快樂學習，在此過程中實現課程育人目標。

一、利用信息技術課堂，實現育人目標

（一）教學設計要體現育人的意識

學科教案既是教學也是育人的藍本。小學階段要求學生逐步形成使用信息技術的感性經驗和健康負責的良好習慣，培養對信息技術的學習興趣，逐步學會使用信息技術支持日常學習和解決簡單問題。在對教學內容進行分析時，就要深刻理解教材編寫時在育人方面的思想。確定三維教學目標時，既重視K，也不忽略A與P。例如，在廣州市小學信息技術教科書（下稱“廣版教材”）的“素材大搜羅”一課中，在資料的搜集過程中不僅要考慮傳授學生獲取網上信息的基本技能技巧外，還要考慮如何引導學生獲取網上健康的積極向上的網絡信息，自覺抵制和排斥不健康的網絡信息。

（二）教學組織要嚴謹、規范，努力創造育人環境。

良好的課堂教學環境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，豐富凈化學生的靈魂。如在廣版教材的“初識新朋友——信息技術與計算機”一課中，教師可以化身為道德修養的榜樣。以己及人，引領學生養成良好的信息活動行為習慣，能夠遵守與信息活動相關的法律法規與倫理道德規范，健康地、安全地、負責任地使用信息技術。良好的行為習慣可以使人終身受益，以達到潛移默化的作用。教師按照規范進行教學組織，規范學生行為，對學生提出相應的行為規范要求是必要的。如在廣版教材的“文件與文件夾的保存”中，就通過掌握文件和文件夾的相關知識、組織結構和基本操作的教學，讓學生養成對文件分類管理的習慣。信息技術課堂教學的組織與普通文化課程不同，中高年級的教學大量在特定的網絡環境下開展。

（三）教學內容安排要滲透思想教育

信息技術是能與思想教育緊密結合的一門課程。廣東省內廣州、中山等地的小學信息技術教材都注意從一些學生喜聞樂見的主題活動和信息處理任務出發，提供生動形象的情境激發學生的興趣和動機，培養學生利用信息技術進行學習和探討的能力。同時，任務設計應避免停留在機械的信息復制和粘貼操作，以免學生形成經常性復制的不良習慣以及不求甚解的思維惰性。這樣的教材利于教師在組織教學內容時結合學生的特點滲透思想教育的內容。就信息的基本含義而言，在信息的傳遞和處理時都能有思想教育的內容可以滲透。如在制作PPT時，可以引導學生如何結合廣府文化、有藝術含量、有教育意義等主題開展學習活動。

二、普及信息技術課外活動，提升育人價值

（一）依托學科教育競賽活動

1. 調動學生的主觀能動性。學科競賽有學生自主參與、依托興趣、培養創新的特點，優良的競賽平臺可以結合信息技術課程教學內容，讓孩子們在實踐中創作作品，在實踐中積累經驗，在實踐中追求創新。如依托“電腦制作活動”，搭建校際、班際活動平臺，讓全體學生能參與其中。在近三年的實踐中發現，這些競賽能滿足孩子的興趣愛好、創新欲和成就感的追求，超過70%的孩子愿意付出課余時間，能堅持到創作出成品的則超過40%。

2. 融合學科教學，體現綜合育人價值。教育競賽活動的開展更能體現信息技術課程的基礎性與應用性，以項目形式讓學生充分發揮課程所培養的基本的信息素養與信息技術能力。活動中更凸現生活與應用的問題，包括整合各學科學習需要信息技術支撐的學習任務。強調在用中學，在學中用。使學生在活動過程中，綜合運用各學科知識技能，在不同內容和方法的相互交融和整合中開闊視野，積累應用經驗，提高應用能力。如學生進行電子小報創作時，就必須要充分借助語文、科學、英語、音樂等人文學科的學科特點，領會內涵豐富的主題之立意、文化底蘊及意境，將競賽自然地轉化為跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高自己綜合分析問題、解決問題的能力及良好的審美情趣。

（二）依托課外實踐任務

信息技術課外作業多為實踐性任務，其意義在于可以檢查學生的課堂學習效果，加深對知識的理解與技能的運用。如布置發送電子賀卡、搜集與管理學習資料等活動，讓學生應用網絡開展學習，進一步加深對網絡應用的體驗。有教育意義的課外作業能讓學生在形式多樣的活動中快樂學習，在學習與生活的應用中認識信息技術的影響和作用，激發學習的興趣和主動應用技術的意識。如結合母親節開展的“電子賀卡送母親”活動，學生的作業盡管各式各樣，但每張賀卡都體現了同學發自內心對媽媽濃濃的愛和感激。這份作業不僅幫助學生鞏固了word的知識與技能，也讓家長增進了與孩子、與老師的三邊關系，提升了學科的育人價值。

三、營造和諧關系，實現立德樹人

相對于其他學科，信息技術的課堂習慣比其他學科更難規范。俗話“3歲定80”，一個好習慣可以讓孩子終身受益，從小教導孩子什么是正確的信息技術學習規范有助于培養孩子健康負責的良好習慣。日常教學中，教師要注重自己的行為規范與操作流程，讓孩子知道計算機的使用要求，遵守使用守則，養成良好的使用習慣。無規矩不成方圓，參照小學日常行為規范，根據校情制訂管理規章，在每學期初第一節課宣講規章內容及其對孩子的好處。家校協同教育更能防微杜漸，如日常在家、在校都要求孩子把垃圾放到電腦桌的周邊空隙、不用顯示器擋住偷做其它事情、關機不直接按電源等雖是“微”事，卻能培養學生講衛生、懂禮貌、敢作敢當的勇氣。

和諧作為社會主義核心價值觀的重要組成部分，和諧的課堂需要良好的師生、生生關系。首先，教師要能自樹課堂或端莊大方，或平易近人的良好形象；在教育教學過程中，對不同層次學生都要真誠關心、熱愛，讓教師的“傳道授業”通過孩子感情的“催化”轉化為孩子的需求和行動。對學困與問題學生多一分關懷，對犯錯學生曉理、動情、導行，以正確、正面的評價讓學生對老師心存好感，逐步達到師生和諧、教學相長的境界。教師要培養團結友愛的學生關系。學生是教學環境的主人，信息技術等專科課堂亟需良好的教學環境。小學信息技術課堂提倡以實踐探究任務為主線，運用協作學習等教學模式開展教學，這利于提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，逐步形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。當師生、生生在產生感情共鳴形成互尊互愛的氛圍時，和諧融洽的師生關系就能真正建立起來。

責任編輯邱麗