回歸美術活動的“初心”，啟迪幼兒欣賞和表現美

張云

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域中提到：“每個幼兒都有一顆美的種子，幼兒被周圍環境或生活中美的事物或藝術作品所吸引，從感知出發，以想象表現為主要方式，以情感的激發為主要特征……”幼兒美術活動是3—6歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，既直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。

一、創設自由寬松的藝術氛圍，啟發幼兒運用多種感官感受美

1. 寬松、富有審美情感色彩的教育環境。孩子所在的環境應是寬松、富有審美情感色彩的，不管是幼兒園大環境的整體創設還是班級的小環境的創設，應注意室內環境的裝飾與布置，內容有情趣，符合幼兒的審美趣味。如在幼兒園美術室擺放的各種有情感色彩的藝術作品，如：民間手工藝品、幼兒的繪畫、手工、紙粘土等作品，或是雕塑、泥人、建筑等，并定期更換；在班級內除師生共同布置良好的墻飾環境外，同時為幼兒設置多種可供選擇的活動區域，如：色彩區、版畫區、手工區、粘貼區等，讓孩子們有自由選擇的空間，使他們能按自己的思維活動進行游戲、創造，滿足幼兒多方面的需求，培養美術情趣。

2. 藝術氛圍濃郁的教學環境。制造濃郁的藝術氛圍并運用環境對多種感官的刺激，將其融入美術作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗產生聯想通感，這也正是新《幼兒園工作規程》所倡導的“發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力”的體現。如：畫《節日賀卡》，先讓孩子們去感受節日的氣氛，觀察環境的變化，這一環境給幼兒一定的視覺感觀，在其腦中形成一定的表象，啟發他們抓住自己瞬間的感覺；畫《多彩的棒棒糖》時則可先由老師事先準備各種形色不一的棒棒糖，這一生活認知給予幼兒一定的嗅覺刺激來激發腦部神經，及時將這一景色畫下來；畫《大雨和小雨》時則可通過閉眼聆聽樂器帶來的模仿大雨和小雨的聲音，利用不同的樂器給幼兒提供聽覺刺激來分辨大雨和小雨并將之景畫下來。這些都充分體現了環境和感官的運用是符合幼兒認知的年齡特點，也收到了較好的效果。

二、運用多種材料進行美術創作，發揮美術活動的綜合教育功能

1. 加強幼兒對多種繪畫形式和工具材料的認識。教師要注重給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，這是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了拓印畫、黑白畫、沙畫、線描畫、色彩畫、水墨畫、吹墨畫等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，不難發現這些美術形式不同于幼兒以往的繪畫經驗，放棄簡單的紙筆作畫，而更多了一份趣味性、創意性。給孩子們帶來了無數個喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創造性也不斷得到了提高。

2. 使幼兒能綜合運用多種材料，發揮美術活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢必有將多種材料綜合創作的欲望，如在大班“春姑娘”的主題活動中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細鐵絲穿起來插在花從中，構成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍天……這幅以幼兒為主共創的畫約在一周內一直成為孩子關注的對象，他們常自發的、三三倆倆地圍在畫前討論著、評價著，當我聽到和看到這些情景時，深深體會到多種材料創作所帶來的綜合教育效果，因為當孩子們用各種方式表現春天時，是他們充分地動手動腦結合的過程；當孩子們自由地表達自己的想法時，是幼兒各種創新思維的表現；當孩子們相互議論時，是他們自主交往的表現，從中也大大加深了他們對春天的印象。

3. 在運用多種材料進行美術創作中，還應考慮到孩子的年齡特征。針對不同年齡段來選擇不同的內容，提供相關的材料，如：印章畫、棉簽比較適合小班；油水分離畫、繩畫等可在中班開展；線描畫、噴刷畫等可在大班進行。

責任編輯黃日暖