注重圖像教學，提高綜合能力

蔡澤群

物理教學的主要問題是物理概念的教學和物理規律及研究方法的教學，初中學生要真正理解物理規律和各物理量的物理含義有一定難度。物理圖像的方法就是運用函數圖像來描述兩個物理量之間的關系，直觀地描述物理過程、形象地展示物理規律，是應用數學知識解決物理問題的一種物理教學方法。圖像法往往能把一個物理問題的多個相關因素同時展現出來，既有利于對相關概念、規律的理解和記憶，也有助于正確地把握相關物理量間的定性、定量關系，由此達到化難為易，化繁為簡的目的。用圖像法來研究物理問題是眾多的物理研究方法之一，這種方法在引起學生注意，啟迪學生思維，提高解題技能和運算速度上也都有很大幫助。圖像題，因其能很好地考查學生對信息收集、歸納、處理的能力成了近幾年中考的熱點，為此，教師有必要把物理課涉及到的圖像問題加以歸納和總結。本文圍繞物理教學分析圖像法的教學和重要應用。

一、依據圖像的物理含義，把握教材中物理圖像的教學

函數圖像已經在物理教科書中明確要求學生會用實驗數據作出函數圖像，并通過對圖像進行分析研究，總結出某一物理現象的變化過程及特征，或得出某一結論，或找出內在的規律等。教材中物理圖像的內容主要有：探究質量與體積的關系、重力與質量的關系、電流與電壓、電阻的關系、水的沸騰的特點、海波的熔化等。教師在教學分析函數圖像時務必要教會學生讀懂坐標圖，理解圖像所表示的物理意義，力求做到講清、講全、講透。清：首先必須搞清楚縱軸和橫軸所代表的物理量，圖像中點、線的意義等，圖像的物理意義要講清；全：一個物理圖像中所隱含的所有物理信息要分析全面，讓學生對整個圖像的物理意義有一個整體的理解；透：講到一個圖像時，應能舉一反三把這個圖像與前面學過的類似的圖像聯系起來，讓學生能對圖像有一個橫向和縱向的把握。新課標人教版初中物理教材中關于函數圖像的教學可以簡單歸納為兩個方面。

1. 利用圖像演示物理變化過程，把握變化規律

函數圖像具有形象、直觀、動態變化過程清晰等特點，能使物理問題簡化明了，幫助學生理解物理變化過程，避免一些知識死記硬背，學會從圖像中獲取信息的能力。

2. 通過實驗數據，利用函數圖像分析數據得出準確的結論

很多時候單憑數據不能得出很準確的結論，通過描點作出圖像，就很輕松了，而且能明確幾個物理之間的關系。如教材第十三章第二節重力中“在探究重力的大小與什么因素有關”時，把質量不同的鉤碼吊在彈簧測力計下面，測量它們所受的重力，把測得的數據記錄在下表中。然后將表格中每組數據作為點的坐標，在圖像中標出表示這些坐標的點，用平滑的直線順次連接這些點，就可得到一個重力與質量關系的一次函數圖像，如下表所示。從本題圖像中可以發現G與m成正比，G/m=10N/kg，在物理中可用表達式G=mg表示重力。根據圖像得出的結論：物體所受到的重力跟它的質量成正比。利用圖像法，提高了學生對實驗數據的分析、處理能力，對實驗結論的理解感性化，一目了然。

二、解讀圖像， 升華知識， 提高綜合能力

教師在平時的教學中要經常地把對物理概念、定義、規律、定律等的教學圖像化。對教材中物理圖像進行歸納整理，詳加分析，加深學生對基本概念、物理原理、物理規律的理解。教會學生掌握解讀圖像的方法，提高學生的理解能力、推理能力、應用數學解決物理問題的能力和實驗與探究能力，全面提高綜合運用知識的能力。

函數圖像在初中物理中已經很明顯地顯示出它自身的重要性。圖像法是解決物理問題的一種重要手段，教師在平時的教學中要善于培養學生識圖、建圖、用圖的能力，努力提高學生的基本素質。通過長期訓練，學生能正確利用圖像解決問題，開拓思路，提高綜合運用知識解決問題的能力。搜集一些由教材知識內容、某些物理量之間的關系進行拓展的物理圖像題目，有針對性讓學生訓練。如：晶體、非晶體的熔化和凝固圖像；液體內部的壓強與深度（p—h）關系的圖像。

通過物理圖像多種題目類型的訓練，數理結合，圖像法和解析法有機結合，學生的綜合能力會得到進一步提升。

責任編輯羅峰