藝術設計類專業實踐教學體系探索

王春潮

藝術設計類專業實踐教學體系探索

王春潮

（武漢設計工程學院，武漢 430205）

按照地方本科院校應用型人才培養目標要求和實踐認知規律，文章系統整合實踐育人要素，從實踐教學模塊、實踐成果交流和實踐條件保障等方面探索構建藝術設計類專業實踐教學體系，形成協同育人合力和實踐育人長效機制，提高了大學生實踐創作能力培養實效。

藝術設計；應用型；實踐教學；體系

Internet :www.artdesign.org.cn

提高藝術設計類專業學生實踐創作能力是順應經濟社會發展需求、增強學生就業競爭力的必然選擇，也是應用型本科院校人才培養的有效之策。如何堅持實踐育人四年不斷線、將實踐創作能力培養貫穿于人才培養全過程，構建符合藝術設計類專業人才培養目標的實踐教學體系，是高等院校關注的重要課題。近年來，武漢設計工程學院藝術設計類專業堅持能力本位的教學理念，系統推進教育教學改革，不斷豐富實踐教學環節，創新實踐教學內容，優化實踐育人體系，有效增強了學生實踐創作能力。

一、整體優化實踐教學模塊

在整個教學體系中，理論知識的講授與動手實踐相輔相成。學生實踐創作能力的培養體現在各個教學環節中，需要從基礎到綜合循序漸進地進行，整體設計實踐教學模塊，有針對性地培養學生不同層面的實踐技能，提升學生專業素質和實踐能力。

（一）基礎實踐模塊

作為藝術設計專業基礎課程教學，實際上是有別于美術專業教學的。藝術設計是以滿足物質主體為前提，滿足人的生理、心理需求，強調設計是為國民經濟服務的生產力。藝術設計類專業基礎實踐課程主要包括素描、速寫、色彩等表現形象類和平面構成、立體構成等創造形象類，重點對學生進行造型能力和設計思維的訓練，其教育目標、教育內容和教育重點與美術專業均有較大差異。如素描、色彩、速寫等課程從訓練學生的寫實造型能力入手，主要培養學生審美能力、造型能力和對整體繪畫技法的駕馭能力，為后期的專業設計打下基礎，是學生掌握設計能力、從事設計行業不可或缺的關鍵內容。

（二）課程設計模塊

圍繞專業教學目標科學設計課程體系和教學內容，讓學生系統掌握專業知識和能力。對于設計類課程教學，理論概述只能給學生宏觀的了解，而無法帶來感性直觀的認識。因此，在課程講授過程中，一方面注重對設計理論、方法等方面的講授，讓學生掌握基本的設計知識，并能用其指導實踐；另一方面要更加注重課程設計訓練，按知識單元開展專項訓練，通過具體動手實踐，獲得真切的體悟，既加深了對理論知識的理解，又在實踐中掌握了專業技能。

（三）綜合實踐模塊

藝術來源于生活，同時也是生活的一部分。善于在生活中發掘、整合各種情景、現象和細節，有利于促進藝術設計靈感的產生及應用。因此在實踐教學中，必須安排深入接觸自然、社會的實踐課程，包括基礎寫生、專業考察及專題設計周等集中性綜合實踐教學環節，學生在學習部分課程的基礎上開展綜合性實踐，體現專業知識的綜合化和系統化。如基礎寫生環節，主要讓學生到校外深入實地，綜合運用速寫、色彩等基礎課程知識和技能，加強基本技能訓練，了解風景、場景等方面寫生的基本步驟和方法，掌握不同類型空間處理手法，建立空間尺度感，強化感性認識，讓學生在實踐的過程中不斷提升設計素養，而不僅僅停留在基本的繪畫技法層面；專業考察環節，要求學生運用專業核心課程的知識和技能，通過對校外不同地域的民族特色、風土人情等方面進行深入調查、分析，了解考察對象的歷史背景、文化內涵和藝術特色，追溯藝術本源，開闊專業眼界，有效吸收藝術創作元素，了解藝術設計技巧，培養學生的綜合創作能力。

（四）創作實踐模塊

所有藝術門類都是以生活元素為依托的，一旦脫離了現實，那么作品就像是一個空中樓閣。設計要以人為本，要為設計對象服務，設計教學必須與社會需求相結合。在創作實踐模塊，主要包括畢業實習、畢業設計實踐環節及參與教師研究創作項目、開展第二課堂活動等方面，學生的實踐內容和方式將更加關注社會、關注生活，與社會實踐相結合，加強學生對專業的認知和能力的拓展。創作實踐教學就是讓學生面向文化創意產業需求，結合企業項目開展設計實踐和藝術創作，綜合運用并深化專業知識，自主確定設計理念、制定設計方案、完成設計過程及評價，實施跨學科設計教學和基于項目教學，系統培養學生的資料收集、設計創作、論文撰寫等方面的能力和團隊協作精神。

二、分類開展實踐成果交流

實踐教學既要強調實踐過程訓練，又要強調實踐結果呈現，這樣將會促進學生更加注重實踐體驗，注重思考探究，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）課程設計報告

課程設計作品是設計類課程考核的關鍵內容，學生必須獨立或團隊協作完成與課程內容相關的設計作品。教師通過對課程內容的講解，給學生提供項目設計模塊，學生對相應的項目進行概念分析和理論探究，提出設計方案，利用課程知識進行專項設計，最后完成成型的作品，并在課堂上展示匯報。課程設計重點考核學生的設計思路、設計過程及設計作品的質量，訓練和培養學生的專項技能和設計素養。

（二）綜合設計展覽

對于綜合實踐模塊的課程教學，要求學生將實踐成果進行集中展出，將掌握的專業技能、收集的設計元素、觸發的設計靈感等內容以設計作品的形式集中呈現，更加注重設計應用。基礎寫生展覽是學生大學期間第一次參與的展覽活動，要求學生從每天完成的作業中遴選優秀作品進行裝裱展覽，讓學生學會對學習成果的評價和優秀作品的甄別，同時掌握設計作品布展的整個流程和基本要求。專業考察展覽是綜合反映學生外出實習的感受與收獲，帶給參觀者不一樣的視覺體驗和心靈感受，要求學生將考察過程中收集到的設計元素，經過自己的分析、理解和深化，結合專業方向進行有機整合、集成創作和應用設計，將理論與實踐相結合，突出設計專業與社會行業需求、文化創意產業方面的聯系，綜合體現專業特色。

（三）畢業設計答辯

畢業設計是學生大學四年期間的最后一個實踐周期最長的學習環節，是學生運用所學的專業知識進行藝術創作的積極嘗試，所創作的作品即是其大學學業水平的呈現，既反映了創作者的理論水平和實踐技能，也反映了創作者對專業領域的理解和學術前沿的探索。因此在畢業設計考核環節，一方面要求學生全面展出其設計的作品，將自己的設計成果公布于眾，在接受觀眾評價的過程中增強互動，促進跨學科學習交流；另一方面要求學生參加畢業設計答辯，結合自己的創作領域和畢業設計內容，介紹設計背景、設計理念、設計方案、應用價值及有關設計課題延續的新觀點、新看法等，有助于學生對專業知識的深化和設計成果的推廣。通過畢業設計環節，讓學生經歷問題提出與分析、資料收集與整理、方案設計與實施、成果總結與推廣等全程系統訓練，增強學生的實踐應用能力和社會適應能力。

三、多維構建實踐教學平臺

四年遞進的實踐教學貫穿于整個人才培養過程，不同階段、不同環節的實踐目標多樣、實踐內容多變、實踐方式多元，涉及面廣，實施難度大。因此，必須建立健全實踐教學平臺，從多個維度為實踐教學提供支撐，促進教學工作有效實施，將關鍵環節、核心標準落到實處，確保實踐教學時間和效果。

（一）系統建立實踐教學制度

制度建設是保障實踐教學的基礎。一是建立實踐教學管理組織機構，從學校、學院、系部等層面要求主管領導負責，并明晰各自責任和要求，在主管校長的領導下統一開展工作，從組織體系上重視實踐教學。二是建立完善實踐教學管理制度，明確教學環節的具體要求、執行標準和考評辦法，有效保證實踐教學。三是建立實踐教學激勵機制，在教師教學工作量認定、評優評先、職稱評聘等方面予以傾斜，激勵教師積極投入實踐教學、研究實踐教學。

（二）整體優化實踐教學資源

資源建設是保障實踐教學的重點。一是要加強校內實踐教學條件建設，按照“優質、共享、開放、高效”的原則，按學科建公共實訓平臺，按專業方向建功能性實訓室，保證每一個專業都有相應的校內實訓平臺支撐，切實滿足學生基礎技能訓練、課程設計訓練等方面的實踐需求。二是要加強校外實習教學基地建設，專業應加強與校外企事業單位的聯系與交流，拓展校企合作開發教學資源的途徑，如在課程建設、項目創作等方面開展有效合作，將教學活動與企業需求有機融合，讓學生在企業環境中體驗創作過程，學習、掌握并轉化專業知識與能力，實現項目化、創作型、產學一體化實踐教學。三是要足額保障實踐教學經費，根據實踐教學安排做好教學經費預算，保障教學有效實施，同時要列支專項經費，為實踐教學研究與改革、實踐項目拓展與建設、實踐成果競賽與交流、實訓室開放與管理等方面提供經費支持。

（三）積極培育實踐教學隊伍

師資隊伍建設是保障實踐教學的核心。首先要建立穩定的實踐教學指導教師隊伍，要求指導教師全面掌握實踐內容和實踐方法，業務嫻熟，指導有方，能很好地指導學生開展實踐。其次，要加強“雙師型”教師隊伍培育機制，積極組織教師參與各類培訓學習、走進企業掛職鍛煉、爭取橫向項目創作等，讓教師在不斷學習實踐中積累經驗，增強能力；同時，要積極聘請企事業單位業務骨干和設計大師作為學校實踐教學兼職教師，給師生帶來創作一線的時尚元素和需求信息，并在指導學生的過程中帶領教學團隊一并發展，打造高水平的實踐教學指導教師隊伍。

四、初步彰顯實踐育人成效

近年來，武漢設計工程學院高度重視實踐育人工作，積極研究探索實踐教學體系，改革創新實踐教學過程，投入建設實踐教學資源，將實踐育人深入到人才培養工作全過程，著力培養高素質應用型人才。

（一）實踐育人環節逐步完善

學校以應用型人才培養為目標，不斷修訂完善人才培養方案和實踐課程教學大綱，系統制定各專業學生專業技能訓練計劃，構建了“體驗與認知—探究與綜合—應用與創新”梯度實踐教學體系。增加實踐學時學分比例，增加集中性實踐教學環節，增加綜合型設計項目，要求藝術設計類專業集中實踐時間達36周以上。不斷推進實踐教學改革，創新實踐教學方式方法，建立面向產業發展需求的實踐教學內容，強調以設計創作為主線貫穿人才培養全過程，強化學生對行業的認知和對實際操作過程的體驗，有效強化了學生的藝術創作能力。

（二）實踐育人氛圍日益濃郁

學生作為實踐育人的對象，也是開展實踐教學活動的主體。學校充分發揮學生在實踐育人中的主體作用，大力支持和引導學生積極開展實踐創作活動，激發學生自主實踐的興趣和熱情，充分發揮學生在實踐育人中的自我教育、自我管理和自我服務作用。學校設立藝術創新基金，每年資助教師開設綜合性實訓項目20項，組織開放式課堂，相關專業學生可以自主選修，深化項目制教學和專項能力訓練。資助大學生開展藝術創作項目30項，學生可以基于問題開展自主創作，促進學生創新創業意識和解決問題的能力。組織學生參加面向應用的設計類學科競賽活動，學校對每個專業資助2個以上的賽事活動，增強了學生的學習動力，拓展了學生的專業視野。

（三）實踐育人成果不斷豐富

學校的教學工作得到了上級主管部門的認可，成為湖北省轉型發展試點高校，2個專業獲得湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目。學校的人才培養質量穩步提高，藝術設計類專業近三屆本科畢業生年度就業率均達到90%以上，部分專業達100%。學生主動參與實踐創作的積極性明顯提高，創新精神和實踐能力得到強化，獲得大學生創新創業計劃項目國家級15項、省級50項，在全國高校空間設計大賽、中國時裝設計大賽、中國包裝創意設計大賽等大賽中取得了優異成績，先后獲獎700余人次。

五、結束語

影響實踐育人效果的因素很多，需要學校全方位系統改革與建設。地方本科院校肩負著應用型人才培養的重要使命，構建科學合理的實踐教學體系是保障人才培養質量的核心內容，只有不斷優化實踐教學環節、創新實踐教學內容、活化實踐教學方式、建立實踐教學保障，才能有效引導和保證學生參與到項目實踐中，形成良好的實踐育人環境和平臺，讓學生在實踐過程中融匯專業知識，不斷發掘問題，解決問題，使教學的過程變得更具有生動性、更富有吸引力，讓學生在快樂實踐中不斷收獲成長。■

項目來源：本文系湖北省教育科學“十二五”規劃項目《獨立學院學生實踐創新能力培養平臺建設研究》（項目編號：2012B447）研究成果。

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The Exploration of Art Design Specialty Practical Teaching System

WANG Chun-chao
（Wuhan Institute of Design and Sciences, Wuhan 430205, China）

According to the applied personnel training objectives requirement and Practical cognition regular in local colleges and universities, integration of the elements of practical education systematically, explore how to construct the art design specialty practical teaching system from the aspects of practical teaching modules, communication of practical achievements and security of practical conditions, formed a synergetic education and practice of longterm mechanism for educating students, improve the practical ability of students to cultivate the practical effect，improve the results of cultivating students' practical creation ability

art design; application type; practical teaching; system

G4

A

1008-2832(2017)02-0127-03

檢 索:www.artdesign.org.cn