“讀”以致“用”，方得始終

當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多了，一線教師如果仍然照本宣科，課堂教學(xué)的效果必然大打折扣。在教師的勝任力面臨各種各樣的挑戰(zhàn)的今天，如何提高教師的教育教學(xué)技能？我個(gè)人認(rèn)為最簡單又行之有效的方法是“讀”以致“用”。

一、以學(xué)為本，廣“讀”

特級教師于漪說：“教育的生命力就在于教師的成長和發(fā)展，教師的真正成長與發(fā)展在于教師的內(nèi)驅(qū)力。閱讀學(xué)習(xí)是最簡單的高貴，是教師真正成長與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。”

1.讀什么？首先是技術(shù)層面的閱讀：作為教師，不僅要深讀教材、教師用書，還要根據(jù)教材進(jìn)行拓展閱讀；其次是專業(yè)閱讀：不僅要讀名師的課、講座以及他們的博客，而且要閱讀一些通識教育的書；另外是碎片化的閱讀：不僅要利用微信、qq每天讀讀美文，而且也要有選擇地在專業(yè)平臺上讀相關(guān)專業(yè)的文章。

2.怎么讀？一是個(gè)人閱讀，不僅要有計(jì)劃性、有選擇性，更重要的是讀書筆記要跟上；二是組隊(duì)閱讀，可以免費(fèi)加入像“有書共讀”這樣的讀書群，也可以自發(fā)組織一個(gè)學(xué)科閱讀群；三是要注重師生共讀，不僅要讓自己和學(xué)生愛上閱讀，而且還要讓自己和學(xué)生會閱讀、能持續(xù)閱讀。

二、以生為本，巧“用”

信息社會，資源無處不在。作為一線教師的我們要學(xué)會巧妙挖掘運(yùn)用公共資源服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源來整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程，力求做到學(xué)名師但不照搬、不盲從，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教、以學(xué)施教，在扎實(shí)有效的課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自己的教育教學(xué)技能。

1.以學(xué)定教，巧用“課例”

采取“以學(xué)定教”要求教師能站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)方式能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的成長規(guī)律。名師課堂課例給我們提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們不僅要走近名師、學(xué)習(xí)名師，更要以學(xué)情為基礎(chǔ)，以學(xué)定教，研究名師課例，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，做出優(yōu)質(zhì)課件。就這樣在一次次的課堂教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自我、提升自我、超越自我。

2.以學(xué)施教，巧用“微課”

在教學(xué)中，教師要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)施教，就要把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來，改變教師“教”的方式，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式。微課的運(yùn)用是促使方式轉(zhuǎn)變的最佳方法。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)有效的教學(xué)情境，很受學(xué)生喜歡。所以我們要巧妙使用微課助力課堂：課前預(yù)習(xí)，用微課鋪墊；凸顯重點(diǎn)，用微課解惑；合作學(xué)習(xí)，用微課啟航。通過課內(nèi)外微課的播放，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決疑難問題、提高教學(xué)效率。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，教師要想真正駕馭課堂、勝任教學(xué)，就既要廣讀，更新自己的知識、思維方式，又要巧用，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)資源，方可取得事半功倍的課堂教學(xué)效果，提高自己的教育教學(xué)技能，重樹教師職業(yè)尊嚴(yán)與權(quán)威。