更新教育觀念提高學生自主學習能力和創新能力

文 董士勇

課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，又是啟發學生心智、提高學生素質、發揮創新精神的前沿。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生互動、共同發展的過程。因此，教師就必須轉變傳統教學中“師道尊嚴”的師生觀，構建教學雙方相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的關系。

一、營造寬松、互動的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正的學習主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。因此，教師首先要愛生，這種愛是多方位的，既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡，更有學習上了解學生的學習情況，填補其知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，恰當指引，這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。

課堂教學中的互動，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動指在教學過程中，教師和學生改變傳統的教師控制課堂、學生被動聽講的局面，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，教師給學生以引導，學生給教師以啟發，相互促進，共同發展；生生互動指學生間擺脫了“各自為政”的學習方式，在學習活動中互相推動，從而共同提高學習效益。

二、創設恰當的問題情境，引導學生主動學習

在教學中，教師要特別注意加強學科學習和現實生活的聯系，注意創設恰當的問題情境，引導學生主動學習，誘發創新思維。同時，還要注意調整教學思路。教學中巧妙地激發學生的學習動機，寓學于學生的日常生活活動中。教學時能放開手腳讓學生主動去操作探究，并在討論交流中鍛煉思維，提高認識。正是基于這樣一個事實，師生之間是一種平等民主的關系，也正是這樣的學習氛圍讓學生對學習、對實踐操作有了積極向上的情感體驗，又不斷地強化學生學習的興趣，使學生敢想、敢做、敢說，真正體現了學生實踐操作的主動性、主體性。

三、運用合作教學方法，培養創新精神

培養學生的合作意識和創新精神是自主創新學習的目標之一。學生是課堂教學的主體，教師是學生教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到充分發展。教師不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，更要關注學生參與課堂教學的過程。這就要求整個教學過程通過小組合作，人人都有成就。

總之，教師要更新教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生學習的興趣。這樣，學生不僅學得輕松，而且效果良好。