劉京海與他的“校園改革”

文 | 王廣勝 編輯 | 李魯山

劉京海與他的“校園改革”

文 | 王廣勝 編輯 | 李魯山

劉京海上海市閘北第八中學校長，全國優(yōu)秀教師，國務(wù)院政府特殊津貼專家。成功教育改革與研究的主要發(fā)起人、設(shè)計者、組織者和實施者之一。

2016年上海市閘北八中校長劉京海很忙也很有成就感，年初他開啟了號稱成功教育課堂改革“第二次革命”，引入移動學習終端（IPAD），開展教育教學改革。

為何選擇移動學習終端，開展教學改革呢？

劉京海說：“我們選取基礎(chǔ)知識的訓練作為突破口，把大量基礎(chǔ)題變?yōu)檫x擇題，實施計算機發(fā)布任務(wù)，學生在iPad界面上選擇，機器自動批改、自動統(tǒng)計、自動生成錯題集、自動配對矯正練習、自動個別化講解，把教師從繁重批改中解放出來，騰出更多時間研究學生、研究教材，研究學生能力的發(fā)展?！?/p>

這項改革，源于上海閘北八中“成功教育”在實踐中遇到的現(xiàn)實挑戰(zhàn)——國家教育改革對學生素質(zhì)與能力要求越來越高，而生源質(zhì)量在短期內(nèi)很難改變，與此同時，教師教學方法改變進程緩慢、道路漫長，過去以補課和延長教學時間來提高質(zhì)量的可能性亦越來越小。

在劉京?？磥恚苿訉W習終端的應(yīng)用，一定是當下和未來教與學的重要方式之一，學校必須順勢而為。閘北八中從英語學科開始試點，選取“單詞默寫”為切入口開展試驗，再從英文默寫環(huán)節(jié)擴展到英語學習的全過程。

目前，試驗學科已從英語學科拓展到初高中多學科，大數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)老師與學生已經(jīng)在跨時空應(yīng)用學習平臺，進行教和學，每天使用頻次達到幾萬次。應(yīng)用的時間幾乎是全天候的，使用地點從課中到課外，從校內(nèi)到校外。

這一計劃成功落地后，不僅實現(xiàn)了移動學習終端的家?；\用，為老師調(diào)整教學提供大量的數(shù)據(jù)支撐，而且提高了講解針對性，實現(xiàn)了教學的減負增效，更充分激發(fā)了學生的持續(xù)成功感，增強了學生學習的主動性，一批傳統(tǒng)課堂中的“懶孩子”也“活動起來了”。

2016年11月，靜安教育學術(shù)季活動如期舉行，在閘北八中召開“成功教育新探索——移動學習終端的應(yīng)用”專場主題活動中，來自上海全市200多位校長和教師參加活動，現(xiàn)場反響十分熱烈；在隨后舉辦的第七期長三角名校長高研班上，參與培訓的長三角地區(qū)三十多位校長，高度評價劉京海在新技術(shù)輔助教學改革的實踐成果；不久前，學校入選“全國中小學教育信息化應(yīng)用典型示范案例?！?。

讓劉京海感到有創(chuàng)新成就感的，是將新技術(shù)從學科應(yīng)用拓展到實驗創(chuàng)新與學生項目研究性學習之中，以前大家總反映學校實驗教學效果不好，教師偏重于結(jié)果、定性、驗證等方面的實驗，開放性實驗明顯不夠，DIS技術(shù)解決了這一難題。

DIS實驗就是運用傳感器+計算機技術(shù)，改造創(chuàng)新傳統(tǒng)實驗，2016年以來，教師們運用DIS設(shè)備，改造與創(chuàng)新教師演示實驗與學生實驗141個，涉及初、高中物理、化學、生命科學以及初中勞技等學科。

2016年劉京海所做的另一件有意義的事，就是組織老師對英語學科語言基礎(chǔ)知識的夯實、英語應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)、學科學習習慣的養(yǎng)成、作業(yè)布置與反饋以及教研共同體建設(shè)方面，梳理做法，總結(jié)經(jīng)驗。由于對口生源的基礎(chǔ)較差，有很多孩子在進校的摸底測試中，英語成績只有十幾分，面對這樣的學生，劉京海沒有放棄努力，他多年來將工作重點放在后進生的轉(zhuǎn)化中，通過英語教研組全體老師的共同努力，學生成績整體提高，學習能力普遍提升。更為可喜的是他們改變了之前大多數(shù)畢業(yè)生在英語學科的窘境——高分低能，曾以優(yōu)異成績進入高中，卻很快表現(xiàn)出面對新的學習力不從心，如今這批孩子將他們的優(yōu)異表現(xiàn)延續(xù)到了高中階段。

前不久，靜安區(qū)教育局在閘北八中開展初中英語學科建設(shè)的展示活動，學校老師們的展示課與主題發(fā)言得到了200多位學科專家、學校校長與教師們的一致好評。一位老師這樣談到：“八中老師的課，從每一張幻燈片的設(shè)計到每一個問題的設(shè)計，都體現(xiàn)了對不同層次學生的關(guān)注——對學優(yōu)生注重引導(dǎo)，培養(yǎng)能力；對學困生注重關(guān)注，培養(yǎng)興趣。這是很值得我們借鑒的地方。”

2016年劉京海所做的一件很有意義的事，就是梳理了十多年來以“成功教育”為突破托管薄弱學校的實踐經(jīng)驗。2005年，閘北八中托管第一所農(nóng)村學校，開啟國內(nèi)薄弱學校委托管理的先河。到現(xiàn)在為止，先后托管上海7個區(qū)17所薄弱學校和新建學校，是上海市參與委托管理最早，托管學校數(shù)量、類型最多的機構(gòu)。

《人民日報》、央視《焦點訪談》、法國《解放報》相繼作了托管成效的專題報道。該模式已被寫入《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。成功教育委托辦學的模式與經(jīng)驗在國內(nèi)外引起廣泛反響。國際經(jīng)合組織（OECD）將閘北八中的成功教育與委托管理的經(jīng)驗制作成題為《教育的強力執(zhí)行者和成功改革者——中國上?！返膶ｎ}片，通過官網(wǎng)向世界傳播。

“我們委托管理的本質(zhì)，就是通過優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗與優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗的復(fù)制推廣，幫助更多的薄弱學校獲得成功。十多年里的托管實踐，讓我們在托管理念、模式與策略、方法上有了系統(tǒng)的認識。我們總結(jié)出的《成功教育托管農(nóng)村薄弱學校的實踐模式和策略》，被評為第二屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會最高serve獎。每一所托管學校的成功，都是成功教育實踐經(jīng)驗一次驗證與升華。”劉京海說。

2016年以來，在不斷開展教學改革的同時，劉京海致力于成功教育實踐經(jīng)驗的輻射與推廣。2016年學校接待香港北角中學、馬來西亞華文獨中代表團、新加坡代表團、市僑辦華裔教師代表團來訪及華裔學生夏令營等交流參訪工作。劉京海應(yīng)邀到全國各地交流辦學經(jīng)驗、培訓校長與教師，前不久，劉京海榮幸獲得“2016度中國好校長”。這既是社會對他本人的高度評價，也是對長期堅守成功教育，研究成功教育的閘北八中教師員工的高度肯定。