峴山留勝跡 附中花正艷

文 | 少愚 喬兵

峴山留勝跡 附中花正艷

文 | 少愚 喬兵

“江山留勝跡，我輩復登臨”，2016年11月30日，習近平總書記在中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會上引用唐代襄陽詩人孟浩然《與諸子登峴山》這句詩，向廣大文藝工作者發出號召：“偉大的時代呼喚偉大的文學家、藝術家。廣大文藝工作者要牢記使命、牢記職責，不忘初心、繼續前進，同黨和人民一道，努力筑就中華民族偉大復興時代的文藝高峰！”

文能載道，文學更育人。湖北文理學院附屬中學坐落在文化底蘊濃厚、世界著名的峴山之麓，汲取著峴山文學的滋養，呼吸著“唐詩艷都”襄陽文學氣息，傳承著、弘揚著、踐行著文學教育的真諦。

校長耕耘，示范前行

2016年7月8日，全國高考第二天，《楚天快報》用了兩個整版刊發了襄陽市學生、教師及社會人士的前一日的全國高考話題作文。一篇名為《青蛙和癩蛤蟆的格局》的作文也位列其中。這篇作文立意新奇，內容別出心裁，從初心談到人生的意義。它的作者，就是湖北文理學院附中的校長劉漢青。

這僅僅是劉漢青文學教育的冰山一角。2014年9月，由中國文聯出版社正式出版的元曲集《曲吟襄陽好風日》，才最能詮釋其文學功底與才華，劉漢青也因此書被媒體封為“襄陽元曲創作第一人”。這本元曲集里的一百多首作品，分別涉及襄陽人文、自然、歷史古跡等方面。集子里的作品均是劉漢青在市區景點游玩時所作，因為自己常看到景區介紹里多唐詩宋詞而少有元曲，就萌發了創作的念頭并最終結集出版。

這位語文老師出身的校長作詩填曲、記錄博客的愛好，一直延續至今。在附中，人人贊許；在襄陽，在教育界，聲名遠播。對于文學創作的熱愛，則貫穿在劉漢青管理治校的始終，也讓湖北襄陽文理學院附中造就出自己的“文學教育”。

名家引領，文思泉涌

2016年6月1日，附中小學部的“戲曲進校園”活動熱鬧非凡，特殊的表演形式，優美的唱腔，精美的臺詞，讓孩子們大呼過癮，傳統國粹文學教育，就在喜聞樂見的形式中熏陶著大家。高中生們也在這一天過了一個有意義的兒童節。當天，著名寓言作家凡夫走進附中跟大家共度佳節，傳授文學創作的“訣竅”。在講座上，除了向同學們介紹了襄陽本土的山水和名人，還分享了自己的寫作經驗。他先帶著同學們理清了當前寫作的多種形態，引導大家從自己喜歡和擅長的領域入手，并告誡大家寫作要保持不懈的恒心。有不少學生疑惑“到底什么樣的文章才是好文章”，凡夫提出了自己的“三有”觀點，即：有益，讓人有收獲；有趣，讓人喜歡看；有味，能夠引起人的共鳴和思索。同學們還分享到了這位作家對文章寫作境界的三種體味：眼低手低，眼高手低，眼高手高。

聆聽著名作家的寫作經歷和感受，與他們面對面交流，接受他們的文學熏陶和寫作指導，諸如此類的活動在文理學院附中的校園里并不少見。而這都是附中通過整合社會資源，借助社會各路“名家”的力量推動學校文學教育所作的努力。

2010年，附中就開始千方百計請來許多與文學及其他領域的名家，讓他們走進學生當中。這其中，既有八十歲高齡的老人，也有新生代的年輕人；既有歷史小說的創作者，也有影視界的劇作家?！堆蜢锎髮④姟烽L篇小說的作者王瑞國，用作品實例給學生們上了一節章回體的寫作課；而在一生專注科技發明的曲孝先老先生的講座上，同學們有幸聽到了這位武俠小說《俠客大鐵椎》創作者在構思與寫作中酸甜苦辣的點滴況味；作為“老附中人”，當代青年導演、作家張旗也被請回母校，為自己的師弟師妹介紹了商業化寫作的得與失。在名家的選定和邀請上，附中會尋找不同創作風格和方向的人，盡量滿足學生不同的興趣和需求。

在這些名家的鼓舞、引領下，附中同學們創作的種子得以萌發。學生張文逸說：“追作家‘星’，刺激了我的閱讀，激發了我的創作潛力?！睂W生金成紅說：“活動會結束，‘星’們會離開，但潛移默化的影響不會走遠?！?/p>

課內欣賞文學美，校外感悟文學魅

近日，教育部等11部門印發文件，要求各地將研學旅行擺上更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。而文理學院附中早在2016年的五月，就把研學旅行納入語文教育、文學教學計劃，與學生的綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合，走出了出省研學的第一步。

2016年5月3日，附中一個年級的師生走出襄陽，踏上旅途，前往武漢、南京、蘇州、嘉興、杭州、上海6個城市進行研學。確定行程前，學校的老師們專門進行了一番討論。在中小學教科書上，尤其是文史課本里提到最多的就是江南，那里的名人雅士、歷史典故眾多，文學氛圍濃厚，且與湖北的風土人情有較大差別，可供學生們參觀、學習的地方很多。

讓老師們欣喜的是，這次研學有80%的學生積極報名參與。學生家長也對研學報以期待，一方面，不少孩子動手能力和生活能力差，外出能很好的鍛煉；同時，“行萬里路”還能拓寬視野，開放格局。附中教務處副主任黃紅珍老師則認為，研學能培養學生的集體意識和時間觀念等，集體活動對學生的團隊意識、凝聚力等也是一種鍛煉。

研學之前，學生們相互組成交流小組，根據自己感興趣的名家和地點，一起搜集相關人文景觀、歷史資料。在前期資料的搜集和整理過程中，學生們完成了對這些人文之地和名家的基本認知。

＞＞“名家進校園”，給學生以傳統文化的滋養

在蘇州的楓橋景區，老師借此向同學們介紹了詩人張繼。“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”，唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》描寫出這里空靈而闊大的意境，使其成為中外游人向往之地。張繼是襄陽人，這既激發了學生對家鄉的自豪感，拉近與本土名人的心理距離，也更愿意去了解本地的名人。高一（1）班學生侯孟婷有感于此，創作了一首小詩：“在小橋流水人家/我看到了我的老鄉張繼/帶著襄陽的味道/從古老的烏鎮/走向悠悠的楓橋?！倍鴮τ趯W生陳繼武來說，作為一名美術生，此行給他印象最深的是位于上海的極具藝術氣質的世博會中國館?！把袑W與旅游比更辛苦，但過后會覺得收獲更大?！币晃粚W生在自己的研學日記里寫下了參觀南京大屠殺紀念館后的感想：“下午是那樣沉痛，南京大屠殺紀念館，真正來過和圖片是不一樣的感受，那是那樣的真實又是那樣的沉痛，每一點資料都是活生生的被鮮血浸透的，落后就要挨打在這里是用鮮血寫出來的?！睅ш牻處焼瘫J為：“研學的意義不止于知識層面的收獲，更在于精神層面的、視野格局的收獲。后者投射到學習之中，也能對學習帶來積極影響。實際上附中的研學就是要喚醒學生，在文學氛圍里獲得熏陶?！?/p>

厚積薄發，攜手成長

在附中，文學教育的開展還結合學校文化中“師生同臺，共同競技”的傳統，教學相長，一起成長，共同進步。

文學教育成就了教師的張揚個性。喬兵老師堅持每周創作，個人作品在文學期刊上刊登，2016下半年，他公開發表文學作品9篇；語文老師胡傲然參加襄陽市首屆詩詞續寫大賽，獲得二等獎；對體育老師楊浩而言，“我的語文是體育老師教的”學生的這句贊語是他最大的自豪；美術老師劉詩苑則堅持寫博客文章，收獲了眾多學生“粉絲”；信息技術老師肖甜甜運營學校微信，內容貼近師生，語言活潑生動。；化學老師姜磊援藏期間，完成支教任務的同時，還堅持作品創作，寫下了豐富的援藏筆記；政治老師周睿常能結合具體活動，以詩文創作展示活動的精彩；地理老師劉志強，講課時喜歡運用經典詩文，被老師們戲稱為“青年才俊”……

教學相長，師者的影響是無聲的。在附中老師的作文課上，老師們把自己的或是學生們的作品編成教學資料請學生閱讀點評。少了生硬的說教，在平等的交流氛圍里，學生們都提出自己的見解，大家的創作熱情得到激發，學生們也成了積極的文學創作者，當中不少人的作品還登上了文學期刊和報紙。文學以其豐富的內涵影響了附中人的精神風貌，提升了學校的內涵。

文以育人，行以致遠。每年一度的“五月詩會”，80%的內容來自于師生的原始創作；校園里各種活動的頒獎詞，則都出自于學生之手；一年一度的學校羊祜文化節主題詞創作等，更是師生八仙過海展示才華的大舞臺。

學校還充分利用新媒體傳播特點，充分利用學校網站、微信、博客對師生們的文學創作活動進行及時推廣。一時間，教師博客、學生博客、文學社博客雨后春筍般發展起來，成了一塊塊孕育文學的新土壤。

文學之花，在湖北文理學院附中已經燦然開放。在這里，文學不僅僅是文學，是精神營養，更是一種生活方式。