青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)策略探索

崔捷

摘 要：青少年科技輔導(dǎo)員是校內(nèi)外科學(xué)教育的實(shí)踐者，在組織青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段科學(xué)教育發(fā)展的需求，需要以更加多樣化的方式對(duì)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，例如參與式培訓(xùn)方式，目前這一方式得到了參訓(xùn)教師們的認(rèn)可。就青少年科技輔導(dǎo)員實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及培訓(xùn)策略進(jìn)行了探索，以期為后續(xù)培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：科技輔導(dǎo)員；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)策略；教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.044

青少年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一直是全球關(guān)注的話題，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，青少年科技輔導(dǎo)員起到了非常重要的作用。如何加強(qiáng)青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員，提高科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的科技輔導(dǎo)員受益，是我們目前要解決的問(wèn)題。青少年科技輔導(dǎo)員主要是指中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)中從事青少年校內(nèi)外科技教育的老師。探討如何針對(duì)這個(gè)群體開(kāi)展有效的教師培訓(xùn)，對(duì)于青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

1 青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重要性

科技輔導(dǎo)員的職責(zé)是通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？萍驾o導(dǎo)員不僅要指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求與提綱完成課堂學(xué)習(xí)，最重要是開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情，通過(guò)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)等方式，對(duì)各種自然事物進(jìn)行認(rèn)知和探索，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎T多能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者作為一名青少年科技活動(dòng)組織工作者，在開(kāi)展各種青少年科技活動(dòng)時(shí)，關(guān)鍵要把廣大的科技輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使之具有較高水平的科學(xué)教育能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能真正使學(xué)生在青少年科技活動(dòng)中受益。

在科技教育活動(dòng)中，青少年科技輔導(dǎo)員起著非常重要的作用。其中，校內(nèi)課堂的教育被稱(chēng)為正規(guī)學(xué)習(xí)（formal learning），教師按照課程的要求，組織學(xué)生在教室里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)生在課堂之外的其他場(chǎng)所的學(xué)習(xí)叫做非正規(guī)學(xué)習(xí)（informal learning）。非正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放和多元化，而且青少年科技輔導(dǎo)員從角色上也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，類(lèi)型比較多樣化。

2 青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的問(wèn)題

現(xiàn)階段，青少年科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方式主要包括講座式和動(dòng)手做活動(dòng)兩種。筆者日常的工作主要是前期策劃、組織實(shí)施、選拔推薦各級(jí)科技輔導(dǎo)員參加省級(jí)和全國(guó)青少年科技教師培訓(xùn)活動(dòng)。在每次培訓(xùn)結(jié)束后，筆者對(duì)多次參加青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的參訓(xùn)教師進(jìn)行了訪談，在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于現(xiàn)有的教師培訓(xùn)有以下幾點(diǎn)困惑：①講座式培訓(xùn)以培訓(xùn)主講人為主，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)講臺(tái)下和會(huì)議模式一樣，大多是被動(dòng)性接收信息，如果授課老師所講內(nèi)容較為新穎活潑，參訓(xùn)教師的注意力集中；如果內(nèi)容較為枯燥，參訓(xùn)教師大多比較消極，培訓(xùn)課堂不活躍。即便講座式課程內(nèi)容比較精彩，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)之后仍感覺(jué)到在實(shí)際操作上摸不著頭腦。②現(xiàn)有的動(dòng)手做活動(dòng)的方式受到了參訓(xùn)教師們歡迎，但是也有不少參訓(xùn)教師表示純粹的動(dòng)手做活動(dòng)只是按照授課老師的演示步驟進(jìn)行操作，缺乏思考，對(duì)培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員的創(chuàng)意思維有局限性。

3 有效培訓(xùn)策略探索

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者通過(guò)參加2015年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽組織工作者培訓(xùn)班和2016年由中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)舉辦的第七期“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高級(jí)研修活動(dòng)，對(duì)山西省青少年科技活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)方式和模式以及后期評(píng)估進(jìn)行了改進(jìn)，以期滿足不同青少年科技輔導(dǎo)員對(duì)科技教師培訓(xùn)的需求。

3.1 培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式將從“大講堂式”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”培訓(xùn)?！皡⑴c式”培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一類(lèi)進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研討的方法。在該培訓(xùn)模式中，個(gè)人可以主動(dòng)體驗(yàn)和參與集體決策，使參訓(xùn)教師都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)和交流心得，在活動(dòng)中創(chuàng)新性地得出各種認(rèn)知和結(jié)論，提高他們開(kāi)展科技活動(dòng)的能力。

3.2 培訓(xùn)手段

由于“參與式培訓(xùn)”對(duì)象都是廣大青少年科技輔導(dǎo)員，這就要求培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先將參訓(xùn)教師進(jìn)行隨機(jī)分組，再圍繞培訓(xùn)主講人提出的教學(xué)任務(wù)要求，利用角色扮演、案例研究、研討分析等方式，采用觸覺(jué)、視覺(jué)、表達(dá)等多種輔助手段，引導(dǎo)他們拓展思維、合作交流和自我評(píng)價(jià)，從而使參訓(xùn)教師自身體驗(yàn)培訓(xùn)效果，有利于青少年科技輔導(dǎo)員順利開(kāi)展以后的日常教學(xué)實(shí)踐和青少年科技活動(dòng)。

3.3 培訓(xùn)課程

課程設(shè)置由兩部分組成：①理論培訓(xùn)，使科技教師和科技輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的科學(xué)教育思想和教育方法有更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于參加全國(guó)、省級(jí)各種青少年科技活動(dòng)和賽事有更深入的了解；②通過(guò)實(shí)踐深化對(duì)科技教育的理解，并設(shè)置了相應(yīng)的主題式“STEM”活動(dòng)，力求滲透理論部分講解的內(nèi)容，極大地豐富了參訓(xùn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助他們了解如何從設(shè)計(jì)的角度觀察世界，熟悉科學(xué)家和工程師的工作流程。在這樣的培訓(xùn)課程設(shè)置下，參訓(xùn)教師可以更好地將最新的科學(xué)教育理念和教育方法運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高他們開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的能力。

3.4 培訓(xùn)評(píng)價(jià)

為促使參訓(xùn)教師參與學(xué)習(xí)與交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。培訓(xùn)者根據(jù)在培訓(xùn)過(guò)程中參訓(xùn)教師對(duì)科學(xué)概念、探究技能、課外科技活動(dòng)組織方式和技巧的掌握程度，運(yùn)用多媒體技術(shù)，記錄他們?cè)谡n堂研討、交流過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。同時(shí)，通過(guò)評(píng)測(cè)了解參訓(xùn)教師的想法、需求和薄弱環(huán)節(jié)，以不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)模式。

4 總結(jié)與展望

培訓(xùn)課程設(shè)置與內(nèi)容是教師培訓(xùn)的核心，也是培訓(xùn)者重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。筆者在多次參加和組織科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，通過(guò)努力為廣大青少年科技輔導(dǎo)員提供更先進(jìn)的科技教育理念、更優(yōu)質(zhì)的科技教育課程和搭建更好的科技教育平臺(tái)，使科技教師和科技輔導(dǎo)員掌握更多的科學(xué)教育思想和教育方法，促進(jìn)國(guó)家《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和我省“科普助教計(jì)劃”的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：王霞〕