利用多媒體進行初中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新

駱 園

(江蘇省宜興市和橋第二中學(xué)，江蘇宜興 214211)

利用多媒體進行初中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新

駱 園

(江蘇省宜興市和橋第二中學(xué)，江蘇宜興 214211)

在初中生物教學(xué)目標的設(shè)計中，教師要從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標這三方面入手。初中生物教師在課堂中具有引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教育方法可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體積極響應(yīng)國家倡導(dǎo)的新課改，適合時代的發(fā)展，也是初中教育充分利用信息技術(shù)融入課堂的體現(xiàn)。本文主要論述了在多媒體教學(xué)環(huán)境下，初中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

多媒體；教學(xué)環(huán)境；初中生物教學(xué)；改革與創(chuàng)新

引 言

現(xiàn)在的學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，這是當今社會教育的一大特色。利用多媒體進行授課，可以讓同學(xué)們更加深入地學(xué)習(xí)生物知識。首先，利用多媒體進行生物教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，利用多媒體教學(xué)可以將初中生物教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，因為生物本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用多媒體可以突出教學(xué)重難點，這樣的一節(jié)初中生物課程詳略得當，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，就可以節(jié)省很多力氣。最后，利用多媒體進行授課，可以增大課堂的信息容量，為學(xué)生提供課堂外學(xué)不到的知識。這樣的知識在初中學(xué)生進行解題時，也可以起到幫助理解的作用。在多媒體環(huán)境下，筆者淺議初中生物教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的有效措施。

一、制作優(yōu)良的教學(xué)視頻

想要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，首先要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣就是最好的教師。初中生物教師可以利用多媒體制作優(yōu)良視頻的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中生物課堂中，教師可以利用自己做的教學(xué)視頻對生物實驗進行直觀的演示，這樣就可以給學(xué)生提供視覺、聽覺的學(xué)習(xí)過程。初中學(xué)生對于畫面中出現(xiàn)的事物往往印象比較深刻，這樣不僅大大提高了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且初中生物課堂充滿活力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，教師在講解“血液循環(huán)”這一課程內(nèi)容時，如果單單利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能通過生物書上的圖片信息和文字信息進行學(xué)習(xí)，頭腦中的知識系統(tǒng)是零散的，但是利用現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，可以把“血液循環(huán)”用3D動畫的方式呈現(xiàn)在PPT上，在視頻中既有心臟跳動的聲音，也有血液流動的畫面，這可以讓初中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到我們身體內(nèi)血液的工作情況，讓學(xué)生更加從物理屬性上了解自己。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己身體緊密相關(guān)的知識，必然會集中注意力，從而提高初中生物課堂的教學(xué)效率[1]。這樣，生物教師通過自己制作的教學(xué)視頻，會使初中學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改的要求中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起指導(dǎo)作用。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)在學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的情況下，利用自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效果進行評估與指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“用藥和急救”這一課程內(nèi)容時，教師可以利用以下步驟對學(xué)生進行引導(dǎo)：首先，生物教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生了解“用藥和急救”的基本概念，同時還要強調(diào)學(xué)習(xí)“用藥和急救”的重要性。在介紹完這些基礎(chǔ)知識后，教師要對學(xué)生提出要求，那就是想要學(xué)好這一系統(tǒng)的知識需要做好哪些準備。其次，根據(jù)“用藥和急救”方面的知識，由淺入深地設(shè)計一些與生活相結(jié)合的課題，讓學(xué)生帶著問題進行自主探討。最后，讓學(xué)生對“用藥與急救”中的知識點進行梳理，這樣有利于學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，以免在今后和其他知識點混淆。在課堂接近尾聲時，教師可以設(shè)置一些小問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行檢驗。利用多媒體進行教學(xué)可以讓學(xué)生積極地參與到生物課堂中，這不僅活躍了課堂的氛圍，最重要的是，初中生物教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為將來學(xué)生進行自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、初中生物教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中生物課堂中利用多媒體可以讓學(xué)生對自己不了解的生物信息進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教師在這一環(huán)節(jié)中的作用不可小覷。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)。比如，在進行“脊椎動物”的觀察實驗中，在理想狀態(tài)下應(yīng)該是學(xué)生親臨現(xiàn)場進行操作的，但是初中學(xué)生是沒有辦法控制活體動物的。而且教學(xué)資源有限，同時學(xué)生對活的脊椎動物的內(nèi)部器官是沒有辦法觀察的，更別說進行進一步操作和辨認。如果學(xué)校的教學(xué)資源提供了這樣的便利，學(xué)生也會礙于損壞資源的阻力，沒有辦法進行正常的實驗活動，但是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景的方式可以實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，在教學(xué)視頻中把整個脊椎生物的解剖過程以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)在屏幕上清晰地呈現(xiàn)出來，然后教師再通過圖畫的形式對每一個內(nèi)部器官呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以仔細觀察脊椎生物內(nèi)部的器官構(gòu)造，而且也可以知道脊椎生物的內(nèi)部構(gòu)造。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生學(xué)得更全面[2]。

四、初中生物教師可以將生物知識點變靜為動

初中階段學(xué)習(xí)的是一些基本的生物知識，學(xué)生都是第一次利用生物的思維進行生物學(xué)習(xí)，由于能力有限，所以在學(xué)習(xí)與理解起來必然困難[3]。生物教師可以利用多媒體技術(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生打開思維。利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的各個器官，幫助學(xué)生更好地突破重點和難點，將靜靜地躺在書本上的知識，變成視頻中生動形象的知識。例如，在學(xué)習(xí)“我從哪里來”這一內(nèi)容時，首先，生物教師可以利用多媒體課件講授“受精卵形成過程”；其次，教師可以通過視頻動畫的形式給學(xué)生們呈現(xiàn)出整個受精卵形成的過程，讓學(xué)生明白自己是怎么來到這個世界上的。相信很多家長都被孩子問過“我從哪里來”的問題，這樣就利用生物知識給學(xué)生一份最好的答案。一般來說，初中學(xué)生的自制能力較差，教師和家長可以利用鼓勵的方式對學(xué)生加強管理，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生可以學(xué)會自我管理，自我調(diào)控。教師將靜態(tài)的知識點變?yōu)閯討B(tài)的知識點符合學(xué)生的思維特征，提高了學(xué)生的獨立思考問題的能力。

結(jié) 語

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用多媒體進行授課，可以提高教學(xué)的效率，但是初中生物教師在利用多媒體時，要把握好“度”，如果在一節(jié)初中生物課程中過分地利用多媒體，就會使課程失去重點；如果課程中沒有或者是太少利用多媒體，就會將課堂變成傳統(tǒng)課堂，失去了改革與創(chuàng)新的意義，所以初中生物教師要在實踐中充分掌握利用多媒體的技術(shù)技巧。不斷的教學(xué)實踐證明，將多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科充分結(jié)合更加符合當今時代的教育水準，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生物教師在利用多媒體進行教育時，要注意抓住重難點，避免出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，同時也要避免使生物課變成多媒體的展示課。初中生物教師在進行授課時，不能將自己放在一個高高在上的位置，而是要對學(xué)生進行了解，只有對班級中的學(xué)情進行了解之后，才可以正真發(fā)揮多媒體的效用。

[1] 李響.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2016,23(09):111-113.

[2] 鄭懿新.交互式電子雙板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013,34(78):234-235.

[3] 楊梅.探究式教學(xué)存在問題及對策研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2015,45(12):232-237.

駱園，1985年生，女，江蘇宜興人，現(xiàn)任宜興市和橋第二中學(xué)生物教師，榮獲宜興市教育局嘉獎、“宜興市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，一級教師。