基于課程游戲化的廢品在小班活動中的應用分析

田 芳

（南京市棲霞區第一實驗幼兒園，江蘇南京 210000）

引 言

“游戲是兒童生來最喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲”，陳鶴琴先生如是說。幼兒園的教學現狀和教學實踐告訴我們，最好的教學方式是寓教于樂。幼兒園小班的美術教學中經常會涉及泥工教學，旨在鍛煉提高幼兒的創造力和動手能力。將“課程游戲化”的教學思想運用于幼兒園小班的教學中，是目前乃至未來應該突出的重點所在。

一、“課程游戲化”教學思想的必要性

隨著信息化時代的不斷發展與進步，眾多學者開始從各自的角度出發研究與教育相關的現象和時間，并將原有的教學思想和實踐做出了一定的創新和突破，將課程游戲化就是幼兒園小班教學思想的一大革新。在幼兒園課程的教學實踐改革中，游戲對于幼兒教學的重要性逐漸被提起，游戲與幼兒園課程尤其是小班教學的內在關系逐漸被幼師們所認識。從課程游戲化的角度來說，該項教學設計的思想是要充分體現幼兒在學習中的主體性，給幼兒以自主權，旨在從小培養其健康的身心。由于我國傳統教育思想的存在，從幼兒園開始，我國的教育就強調學習的重要性而忽視游戲的進行。在最需要游戲的幼兒園里，游戲也僅僅是以配角的角色而存在著，逐漸被邊緣化。

幼兒課程的成功與否直接取決于此次游戲活動的設計是否合理科學。課程游戲化是指教師在選擇和設計游戲的過程中，要選擇合適的方案和形式，還應該將教學內容與所選游戲進行恰如其分的結合，只有充滿趣味的課堂，才能吸引孩子們的注意力。在幼兒園的教學課堂中，教師們要盡全力創造一種游戲環境，以此來構建和諧的師生關系。同時，課程游戲化的教學思想應該被每一位教師所重視，這樣才能不至于使課堂陷入僵局，不利于幼兒的身心健康發展。

二、如何將廢舊物品應用在小班泥工活動中

泥工教學主要存在于幼兒園的美術教學中。幼兒教學者可以嘗試從以下幾方面將廢舊物品應用在小班泥工活動中，從而增強課程的游戲趣味。

1.巧妙利用紙制品

雜志、舊報紙、餐巾紙等都屬于可塑造的廢紙。它們具有易上色和可塑性強的特點，像這類的材料可以應用于泥工的填充物或外部裝飾。諸如包裝盒、硬板紙等一類不可重塑的廢紙，可以在使用時根據需要合理地進行裁剪，這樣的使用既環保又能幫助幼兒完成教學。

2.搜集合適的塑料品

塑料品的獲得相對來說比較方便，并且色彩艷麗，形狀優美，如一些飲料瓶等可以作為泥工教學時的模子使用，除此之外，也可以直接對塑料品進行加工使用。

3.合理利用紡織品

最常見且容易獲得的紡織品要數布和線，這些日常生活中常用的紡織品比較容易上色。例如，在教小朋友做人物肖像時，可以將布和線等紡織品作為衣服、頭發等裝飾品，運用在泥人的制作中，這樣不僅加強了人物的立體感，而且增添了色彩和逼真性。

4.將多種形狀的廢舊材料運用在泥工教學活動中

按照形狀進行分類，平常的廢舊材料可以分為平面材料和立體材料兩大類。就平面材料來說，適合運用在泥工教學活動中的主要有雜志、硬板紙等，對于這類素材的使用，主要的開發途徑是作為底板或者是背景和模子。就立體材料來說，主要包括上文所提及的塑料瓶、盒子、棒狀物等，塑料瓶等一類的東西可以用來做泥塑作品；盒狀物可以用來做收納盒等；棒狀物可以用來扮演連接、支撐等的作用，如牙簽、吸管等。但需要注意的是此類物品的安全性。

三、“課程游戲化”所面臨的困境分析

課程游戲化是幼兒園教學課堂進行改革的方向所在，但是就實踐來說，尚存在一些問題，概括下來主要有：

1.幼兒園方面未能很好地處理游戲與教學的關系

拿在泥工活動中使用廢舊材料為例，現在的一些幼兒園在泥工活動中，之所以使用廢舊材料，其主要原因是節約成本，而非提升教學質量，這主要是與教師們未轉變教學思想有關。

2.在教學過程中游戲組織的方式不合適

將“課程游戲化”的思想運用于教學實踐中，很容易出現兩種極端現象，一是游戲全程都是由教師作為主導，游戲的主題、方式和進行，都是由教師領導著幼兒進行的；二是游戲全程都缺乏教師的指導，全部由幼兒自己“玩耍”。這兩種傾向都是不利的，前者缺乏幼兒的自我探索，后者則無法達到應有的教學效果，而且無法保障幼兒的人身安全。

3.游戲化的課程在構建過程中缺乏方向和目的

“課程游戲化”的思想還沒有被我國幼兒教師們完全正確接受，有些幼兒教師無法真正理解其中的內涵和意義，認為課程游戲化恰恰能夠減小教師本身的壓力，在課堂上讓幼兒們自己玩耍即可。實則不然，拿廢舊物品在泥工活動中的應用來說，對幼兒的教育正是要有開放性和真實性，廢舊材料的運用是一種真實有效的輔助材料，有助于增強孩子的環保觀念，以及培養孩子的動手能力、想象力，而非為了節約成本。

結 語

本文就“課程游戲化”的思想進行了簡要論述，課程游戲化不僅僅是設計一套游戲化的課程，而且是在沿用原有課程的基礎上，將這種思想運用其中，以保證教學的真實性和有效性。

泥工活動中運用廢舊材料，正是堅持了“課程游戲化”思想中所主張的教學材料應該真實來源于生活。本文所列舉的廢舊材料都是生活中唾手可得的，能夠最大限度地增強幼兒們的熟悉感。

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