《醫用物理學》理論教學改革初探*

王巧霞 溫利平 薛娓娓*

(延安大學西安創新學院 陜西 西安 710100)

《醫用物理學》理論教學改革初探*

王巧霞 溫利平 薛娓娓*

(延安大學西安創新學院 陜西 西安 710100)

隨著我國社會經濟的發展，對醫學技術水平的要求越來越高，客觀上要求醫學教育應對新形勢進行必要的改革．分析了三本院校醫學專業醫用物理學教學現狀存在的一些突出問題，提出對教學內容，教學方式和方法等方面的改革思路，從而實現提高課程教學質量和學生綜合素質，實現三本院校培養高素質的應用型人才，服務地方社會發展的辦學目標．

醫用物理學 教學改革 綜合素質

醫用物理學是現代物理學理論、方法和技術與醫學相結合所形成的交叉學科，是物理學的重要分支學科，是高等醫學院校一門重要的基礎課程．它是生命科學的基礎，為醫學專業的學生提供系統的物理知識，使之掌握基本的物理規律和方法，理論聯系實際去解釋生命現象，學會發現問題、分析問題和解決問題，為以后學習醫學專業課和將來從事醫藥衛生工作準備必要的物理基礎．當前三本院校的教育目標是培養基礎厚、口徑寬、能力強、素質高的應用型人才，這給傳統的教學觀念和教學實踐帶來極大的沖擊，如何以現代教學理論為指導對醫用物理學教學進行改革，就成為我們不斷探討的問題[1]．

1 醫用物理學教學現狀及存在的問題

延安大學西安創新學院護理學專業在大學一年級第一學期開設醫用物理學課程，理論課時42學時，是一門專業基礎課．結合我校實際情況和本人的教學經驗,該課程教學存在以下一些問題.

1.1 學生學習興趣不高

對于剛進校的大一新生，既沒有接受醫學專業教育，也沒有學習高等數學，因此教師想講好醫用物理教學內容，苦于力不從心，學生對有些內容難以理解，漸漸存在畏難情緒．另外物理學是基礎課，是生命現象的基礎，卻不能代替生命科學去解釋生命現象，因此大部分學生認為物理學跟自己的專業關系不大，學習物理沒什么用處，不愿投入大量精力，學習興趣不高．

1.2 學時少和內容多的矛盾突出

我校護理學專業的醫用物理學講授的內容有：力學基礎、流體力學、液體表面現象、振動和波、電磁學等章節，“內容多，學時少”往往連基本內容不能系統地講授，更談不上介紹拓展性的知識．有的教師被迫壓縮內容或加快進度，而學生來不及消化吸收，致使疑難問題越積越多,學習效果不理想．

1.3 教學內容不合理

醫用物理學教材往往注重物理學體系的完整性,教學內容以講授物理規律及物理公式為主,僅僅在每章最后加一點物理知識在醫學上的應用，不能有效地把理論聯系實踐貫穿在整個授課過程中．

1.4 教學方法和教學手段單一

受傳統教學觀念的影響，課堂教學依然是重理論，輕應用，以教師為主體的灌輸式教學方式,學生也停留在中學階段的被動學習方式，學生缺乏學習的主動性、參與性及實踐性，教與學之間不能形成良好的互動，學生只能機械地學習，束縛了學生的學習創造性與個性發展．

2 醫用物理學理論課教學改革措施[2]

2.1 教學內容的改革

我校采用的教材是由武宏主編的《醫用物理學》，該教材適合60學時以上，在少學時情況下，很難將物理學各個分支的內容系統性地介紹給學生，因此，在課堂教學中必須對教材內容有所取舍，進行優化調整．一方面，可以大膽放棄某些和醫學關系較小、對數學要求高、學生理解難度大的內容，利用有限的時間對醫學涉及多的內容進行精講；另一方面，充實近代物理在醫學領域中的應用，特別是與醫學直接相聯系的內容方面，這些內容是現代物理研究和生命科學研究的有機結合，對啟迪學生創造思維，培養高科學素質人才有重要作用[3]．教學內容具體調整情況如表1所示.

表1 教學內容具體調整情況

2.2 教學模式改革

(1)Problem based learning(簡稱PBL)教學模式[4]，是以教師為主導，學生為主體,問題為導向的教學法,起源于 1965年加拿大McMaster大學的MD program，后來哈佛大學將之應用到醫學教學中，并在世界范圍內得到推廣．首先教師提出物理問題，比如什么是超聲波？它有什么特性？超聲波是怎么成像的？然后讓學生通過閱讀教材，搜索網絡，查閱資料．到了課堂上，教師針對課前布置的學習內容，安排學生分組討論，同學們把自己掌握的知識在組內進行交流和討論，最后教師把學生的解答和思路進行總結，得出正確的結論，指出問題的重難點．在整個教學過程中，教師并沒有把知識直接講解給學生，進行“滿堂灌”，而是主要引導學生自主探究學習，讓學生真正體會到自己是學習的主人．課堂教學從灌輸式轉變為啟發式、討論式，在師生交流互動中，不斷培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時增強學生自主意識、表達能力和與人協作能力等綜合素質.

(2)理論聯系實際，把所學到的物理原理，應用到醫學中．講到相關知識部分,引入典型的醫學應用案例，比如“黏性流體的泊肅葉定律”講解中，聯系冠狀動脈硬化中血液的現象及規律；學習了液體表面張力中毛細現象的形成，如何利用和避免毛細現象；結合超聲波的基本內容，介紹各種超聲診斷儀和醫用霧化器．這樣，物理理論結合醫學應用的教學方式會更富有吸引力，可以彌補傳統教學的枯燥、乏味，充分調動學生的主動性和積極性，學生了解到這門課程和自己的專業有著密切聯系，大大增加學醫學生的興趣，會主動去學習．學生在積極參與教學活動的過程中，不僅豐富了與學科相關的知識，更加深刻透徹地理解教學的內容，而且體驗到了成功的喜悅和學習的樂趣，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果．

2.3 教學手段改革

采用多媒體教學與傳統教學相結合[5]．多媒體課件教學,首先為科學、直觀和靈活地展示物理理論知識和物理內涵提供有力的保證．比如“機械波的傳播實質”，以聲波、水波為例，學生理解起來比較抽象，通過動態演示可形象直觀地展現在學生眼前，不懂的地方可以重復和調控的演示，這樣學生就能深刻理解機械波是振動在介質中的傳播，并不是介質的傳播，提高課堂教學質量．其次能增加課堂教學的信息量,有效地提高教學進度．當介紹人體血液循環時，制作出血液循環方框流程圖課件，會節省課堂畫圖的時間，從而減少課時與內容間的矛盾,為課堂教學內容的拓展提供可能性．

但是多媒體教學給學生思考問題的時間短，有些學生感覺到節奏太快，會導致物理教學質量下降．所以要正確處理多媒體教學和傳統教學手段的關系，對重要物理定律的推導，例題、習題的講解和分析用粉筆在黑板上書寫會更清楚，讓學生和教師一起思考，從而有利于學生更深刻的理解并掌握．總之，多媒體教學要以教學目的為指導，與傳統教學手段相結合，才能達到事半功倍的效果．

3 結束語

綜上所述，在新形勢下，醫用物理學教學體系的改革勢在必行，依據現代教育人才培養目標應摒除陳舊的教學內容，缺乏實用性的教學模式和枯燥乏味的教學方法，不斷加強物理理論與醫學應用有機結合，使教學內容實用化，教學方法多樣化，教學方式現代化．醫用物理學課程教學改革是一項艱巨的系統工程，教學改革要處理好經典與現代、理論與應用、知識與素質、教與學等諸種復雜關系，才能提高醫用物理學課程的教學質量，激發學生學習興趣,培養具有綜合素質和創新能力的醫學人才．

1 袁祖望.高校教師需要轉變哪些教學觀念.中國大學教學,2004(8):22～25

2 楊華哲,趙里昂,洪洋.中國醫科大學物理課教學改革的思考與實踐.物理與工程,2016,26(1) :83～87

3 顏紅金.醫學物理學與醫學課程相結合的研究.中國醫學物理學雜志,2014,31(1):4718～4722

4 崔明敏,陳亞梅.PBL教學模式在護理學中的研究進展.全科護理,2011,9(1):165～167

5 張青.淺談多媒體技術在醫學物理學中的應用.大眾科技，2011(4):162～163

*延安大學西安創新學院2015年校級教改項目，項目編號：JG1516作者簡介：王巧霞(1979- )，女，碩士，講師，主要從事物理教學與研究.

2016-07-16)